科学――抛接球

         “球”这个比喻形象地表达出两层含义：幼儿探究的兴趣或关注的事物．教师预设的提问、引导和为幼儿提供的材料、创设的环境等。那么，教师应如何抛给幼儿“球”，又如何接过幼儿抛出的“球”；如何让“球”在活动中体现教育价值．使“球”既适合幼儿的生活经验和兴趣，促进幼儿个性的发展，又具有一定的生长空间?通过不断实践，我总结出幼儿科学领域“抛接球”教学法的四步基本模式：发球――运球――传球――投球。

第一步：“发球”――教师抛．幼儿接。幼儿的主动探究相学习是从问题开始的。在组织科学活动时．教师首先要抛给幼儿一个能引起幼儿探究兴趣的问题。教师先不作暗示和表态．让幼儿运用已有经验充分猜想和假设。使幼儿产生主动学习的积极愿望。

第二步：“运球”――幼儿自抛自接。幼儿只有猜想，没有解决问题的尝试过程是无法获得发展的。因此，我们要创设相应的物质条件。让幼儿通过动手操作验证自己的想法。并引导幼儿记录操作结果，通过记录来关注探究过程和事物的变化，促进新经验的主动建构。

第三步：“传球”――幼儿互抛互接。经历探索之后，每个人都有把自己的发现与他人交流的愿望。教师要为幼儿创造情境和条件，鼓励幼儿轮流表达自己的观察和发现。幼儿可以澄清自己的思想、观点、方法和结果，还可以了解同伴的想法和做法，尝试学会用不同方式解决同一问题。

第四步：“投球”――幼儿抛，教师接。交流和分享的结果是获得相应的经验，幼儿有了关于事物特征及其关系的感性认识。此时，我从幼儿的发言中把问题抽出来，引导幼儿深入思考，再在幼儿意见和观点的基础上进行简明的概括和整理，帮助他们提升经验，并引发幼儿探究更高层次问题的愿望。除了正规性科学教育活动以外。

“抛接球”教学法同样可以应用于区角活动、游戏活动和日常生活的各环节中。总之，我理解的“抛接球”包含着智慧的激发、经验的交流、情感的共享，每个人都能在“抛接球”的过程中感受到来自对方的支持。

         关键词：科学探索教师随笔