让图片成为小班幼儿戏剧创作的支点

        幼儿天生喜爱假装和幻想，他们是导演、是演员、是剧作家，但幼儿戏剧表演能力的发展和提升并不是他们自发的戏剧性游戏所能实现的，需要我们创造一种教育氛围和空间。经过实践和研究，我们发现图片可以成为小班幼儿创作戏剧的一个载体。因为小班幼儿的思维方式具有直观形象性的特点，他们依赖于生动鲜明的形象，容易通过视觉冲突发现事物外部的特征来展开人物与情节的想像与创造。本文以小班系列活动“想吃苹果的小老鼠”为例来谈谈如何利用图片支持小班幼儿戏剧创作。
设计意图
小班的幼儿依赖于生动鲜明的形象，根据事物外部的特征进行思维。《想吃苹果的小老鼠》这一幅画，给幼儿强烈视觉冲击的同时也给了他们很多想像的空间：因为树上有苹果，小老鼠在看，猜想到小老鼠想吃；又因为树是那么的高大，小老鼠是那么的矮小，猜想到小老鼠会请朋友帮忙。幼儿可以根据自己的经验来创编角色、语言和动作来解决这些问题，一系列戏剧活动在图片的观察和经验的猜想中自然创造出来。
活动目标
1．能大胆想像小老鼠摘不到苹果时的情境。
2．能为小老鼠寻求解决的办法，创编故事的情节。
3．尝试用动作表现小老鼠想到的办法。
活动准备
一张《想吃苹果的小老鼠》的图片、音乐磁带、一些动物的图片。
活动一
探索小老鼠吃不到苹果时的情节
(1)出示图片《想吃苹果的小老鼠》，引导幼儿观察。
教师：“图上有什么?小老鼠想做什么?它能吃到苹果吗?为什么?它吃不到苹果后的表情和动作是什么样子的?”
(2)幼儿扮演小老鼠，表现此时的情境。
教师：小老鼠在干什么?
幼儿：它想吃果子。
教师：它能吃到果子吗?
幼儿：吃不到。
教师：为什么?
幼儿：小老鼠太小了。(它长高了才能吃到；它在最下面；它不会爬树；它个子矮，大树太高……)
教师：小老鼠很想吃果子，可是吃不到，心里是怎么想的?
幼儿：它很伤心，它很难过，它很急，它站起来爬到墙上，它会跳，它会拿板凳，它会想办法。
活动效果
在观察讨论中幼儿能发现小老鼠遇到的困难，但不能表达出小老鼠想吃果子的急切心情和着急的动作与表情。
活动二
以肢体表现的方式讨论小老鼠的问题的解决办法
教师：谁会来帮助小老鼠呢?他们是怎么帮助它的?
教师：小老鼠很想吃果子，它想到了什么办法?
幼儿：小老鼠就跳。
(它站在板凳上；它会拿棍子；它会拿梯子；它会找朋友来帮忙……)
教师：它会找谁帮忙呢?
幼儿：它会找长颈鹿，因为长颈鹿脖子长。(它会找大象，大象有长鼻子；它会找猴子，猴子会爬树；它会找蝙蝠，小老鼠坐在它身上，蝙蝠有翅膀会飞；它会找小鸟，小鸟会飞到树上帮小老鼠摘果子；它会坐飞机飞到树上；它会坐火箭、飞碟。)
活动效果
当幼儿想到一个办法，教师就带领幼儿做相应的动作。其实每一种动物摘果子的方法也是不一样的，有的是用嘴衔，有的是用鼻子卷，有的是爪子摘，教师应该将动作再进行细化，这样更富有表现力，更能准确地表现出每一种动物的特征。在下一个活动中教师可提供一些图片，来完善动作的表现力。
活动三
选择部分情节尝试用动作表现
1．分别出示小猴、大象、长颈鹿、小鸟的图片，请你来学一学它的动作(幼儿创编出动作后大家可模仿)。
2．小结归纳出能帮助小老鼠的原因(长得高大、飞得高、会爬树)，并再次用动作表现，提醒幼儿抓住动物朋友的典型特征。
3．教师与幼儿分角色表演这些动物帮助小老鼠摘苹果的经过。
活动效果
此次活动教师准备了一些动物的图片，这样既能提示幼儿模仿什么动作，又能帮助幼儿进行归纳总结：为什么这些动物能帮助小老鼠，他们是用什么来帮助小老鼠的。在活动中，教师分别出示每张图片，可以让幼儿对动作进行充分讨论、创编、表现。有的幼儿是伸长了自己的脖子模仿长颈鹿的动作，张大嘴巴摘果子；有的幼儿是将膀子举高当长颈鹿的脖子，然后双手握拳去抓果子；有的幼儿是双手将膀子伸直当大象的长鼻子，弯着腰甩着“鼻子”走，用“鼻子”卷下果子或打果子；有的幼儿是将膀子扇动起来做飞的样子，在摘果子时又将两手的食指合在一起做鸟的嘴巴将果子衔下来，有的幼儿还情不自禁地发出小鸟的叫声。当幼儿抓住了这些特征后又想像了其他有关的动物，比如，会爬树的松鼠、会飞的蝴蝶等。教师也出示了老牛、袋鼠的图片来丰富故事的情节和动作。在分角色表演时幼儿也创编出了简单的对话，使得这一表演活动更具有完整性。
活动四
尝试较完整地创作小老鼠想吃苹果的情节
活动效果
这一次的活动以分组方式进行，并且由一位老师与幼儿分角色合作表演，这样更有利于教师的指导。一位教师可和幼儿扮演同一个角色，当幼儿遇到困难时教师可以给予示范和提示，让每一位幼儿都能大胆积极地参与到表演中来，然后再更换角色表演，尝试表演不同动物的不同动作。此外，音乐的加入又让表演显得更加生动：滑稽的音乐可以表现出小老鼠的淘气与焦急；欢快的音乐可以表现出小猴的机灵；优美的音乐可以表现出小鸟飞翔的自由与舒展；慢而沉的音乐可以表现出大象的笨重。整个表演时间还是比较长的，但还是满足不了幼儿表演的欲望，他们不停地说：“老师，我还想演。”
活动反思
作为戏剧，它的基本要素之一就是矛盾冲突。通过不同人物之间的矛盾冲突，展开情节，构成戏剧性。戏剧具有一个重要特性，那就是行动性。任何一个戏剧都是有一定的情节并用动作来表现思想和内容的，从而它具有一定的观赏性。那么究竟选择什么样的图片可以让幼儿用戏剧的形式来表现，可以让幼儿从角色的扮演中去体验呢?
首先，图片是可以用戏剧的形式来表现的。这就要求画面情节突出，具有一定问题性。幼儿需要创编情节去解决问题，同时还要能用肢体动作去表达情节。只有这样，才能给幼儿想像的空间和表现的空间。由于小班幼儿的欣赏水平有限，所以在欣赏过程中需要教师的提问给予创编情节的思路，并且与动作表现相结合。边想像情节边用动作表现，这符合小班幼儿学习的特点。
其次，图片画面的表现手法要夸张，能激发幼儿戏剧创作的兴趣。图片画面或色彩鲜明对比，或形象大小鲜明对比，或有奇特的造型。当幼儿看到这一图片时有一种惊喜或一种惊讶，那么他们就会产生一系列的想法，从而愿意积极主动地去创编情节和动作。
最后，图片内容应贴近幼儿的生活，是幼儿能理解的。图片内容可以是幼儿的生活情景再现，可以是幼儿熟悉喜欢的动物活动，可以是一种游戏场景。这样的内容中能调动幼儿的原有经验进行戏剧创作活动，同时，也能想像出新的形象和情节，因为想像是建立在幼儿生活经验的基础上的。
编辑：cicy  
  
          关键词：图片小班幼儿