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日志

2014-06-03

已有 151 次阅读2014-6-3 19:53 |个人分类:心得感受|系统分类:幼师成长日志

[案例]
“篮球运动员”是大班“认真学本领”主题中的一个活动。以往我们采取“请进来”的方式,将活动目标灌输给家长,然后请家长配合实施。现在我们充分挖掘家长资源,丰富“互动”的内涵。首先,我从家长资源库中锁定活动的合作对象――峰峰爸爸,一位中学体育教师。我向他详细介绍了活动意图,请他充当主角设计活动。他认真作了笔记,还提出了一些建议,比如:是否可以请一些篮球队员来参加?单纯介绍篮球知识很枯燥,是否可以穿插一些活动让幼儿动起来,以提高他们的兴趣?能否将幼儿带到学校球场去,让他们亲身体验一番?之后,他还通过电话多次与我交流和探讨。家长如此认真准备,出乎我的意料。几天后,峰峰爸爸带来了一套自己设计的活动方案,包括活动目标、活动过程。他还将活动的主要环节做成形象、直观的图示,我惊叹家长的教育潜能。随后的活动让幼儿走出了相对狭小的空间,拓展了视野,丰富了体验,幼儿个个情绪高涨,积极投入。
一、一个颇有价值的家长资源库
志愿者活动把原本似乎仅仅是我们服务、培训的对象――家长引入了教学实践,他们成了我们的客座教师。但我们绝不能肤浅地把家长志愿者当作教学活动的“义工”。在将家长志愿者引入幼儿园教育活动前,我们必须思考这样两个问题:为什么要由家长来实施这个活动,其效果与教师实施的效果有何不同?家长有哪些优势,能给活动带来什么价值?
为了有的放矢地挖掘家长资源,我们创建了家长资源库。每年开学前,教师都会对班上的幼儿进行一次全面细致的家访。在此基础上,教师会精心设计一份家长资源情况调查表,在新生家长会上请家长详细填写自己的职业、爱好、特长以及能为班级提供哪些服务,为日后家长志愿者活动的开展奠定基础。
二、一个园本化课程的设想
我园开展家长志愿者活动的目标是:将家长真正作为教育资源纳入幼儿园课程,让家长感悟到自己的行为对幼儿发展的价值与意义;让家长了解幼儿在不同阶段的年龄特点、认知风格、发展特征,真正提高教育的有效性;改变以往家园合作中存在的“三多三少”(参观多、参与少,间接参与多、直接参与少,一次性参与多、经常性参与少)现象,让家长真正成为幼儿园工作的支持者与合作者。
几年来,我们的家长志愿者活动不断发展。起初,我们只是简单地将个别家长引入幼儿园教学中,和幼儿做游戏,给幼儿讲故事。有了资料库后,我们开始考虑如何使活动与家长“专业对口”,如请身为历史教师的家长给幼儿讲人类的进化,请身为魔术师的家长教幼儿变魔术,请从事医疗工作的奶奶宣传“非典”防治知识……后来,我们有了课程园本化的设想,尝试进一步丰富家长志愿者活动的内涵。如在“我是中国人”主题中,台湾妈妈为孩子们介绍宝岛台湾;在“新年来到了”主题中,一个集采购、制作、推销于一体的新年贺卡大比拼活动应运而生;在“学做小学生”主题中,身为大学教师的妈妈自告奋勇带幼儿走进大学校园……两年来,丰富多彩的家长志愿者活动已成为我园教育教学的一个重要组成部分。
三、一些值得推荐的策略
家长志愿者活动的实施是一个家园合作的过程。家长和教师都必须明确各自的职责。家长应树立主体意识,有效借助幼儿园的资源和教师的作用,参与和支持幼儿园教育工作。教师应与家长共同商议教育计划,参与课程设置,深入探讨具体教育环节,在活动过程中还需发挥不同的引领作用。
对于态度积极、热心参与的家长,教师要充分信任。以上述“参观大学”活动为例,我们曾担心让幼儿到十几年后才会接触到的大学去体验,是否操之过急。志愿者妈妈说:“我组织这次活动是想开拓孩子视野,让他们亲自去感受一下大学校园与幼儿园的不同,积累一些对大学的感性经验,让孩子们从小就向往与憧憬大学生活,明白学习是一件很美好的事。”家长的解释让我豁然开朗,我给予了积极的配合。
对于乐意参与但缺乏教育方法的家长,教师应努力为其创设条件,给予具体的指导。以上述“篮球运动员”活动为例,当家长要求我说明活动的切入点与要求,提供一些可供参考的经验和操作方法时,我全力支持,予以满足。之后我们还共同备课,调整活动方案。
当然,也有一部分家长的参与热情并不高。对于这部分家长,我们可以真诚地邀请他们参与或观摩志愿者活动,适当地请他们帮一些忙。平时,我们应有意识地与他们多交流,征求他们对志愿者活动的意见,同时在班级的“家园互动栏”中充分肯定那些曾经给予帮助、提供意见的家长,使他们受到感染和鼓舞,逐渐提升参加活动的积极性。


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鲜花

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