“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是陶先生教育思想的最可贵之处。把思想政治教育分解渗透于学生的生活实践中去，潜移默化、不空洞、不虚无，这就是一种真。作为幼儿园阶段的孩子来说，从小教会他们在亲身体验中明白道理，获得快乐，对孩子来说将终身受益。

      牛牛是小班的一位孩子，性格比较的倔强，不太合群。对自己不感兴趣的或不想做的事情会表现出不配合，严重时就是哭闹，对他人的劝解不予理睬。为此，牛牛的父母也感到很头痛。记得幼儿园的一次角色游戏，老师分配完角色后，孩子们都陆续跑出去玩了。这时，“呜呜呜”的哭声传来，原来牛牛正坐在椅子上哭呢！我问：“牛牛，大家都去玩游戏了，你为什么哭呀？”牛牛边擦眼泪边说：“我不想当小客人。”我问：“那你想当什么？”牛牛很委屈的说:“我要当老板”。我说：“你已经当过很多次的老板了，要换一换其他的小朋友。当小客人也不错呀，可以去很多的游戏区玩，可以买菜，可以去娃娃家做客。”牛牛摇了摇头说：“我就是不想去嘛！”然后一屁股坐到椅子上，不愿意参加游戏。

      游戏结束的时候，我把牛牛叫到小朋友面前，请大家来说说这样做好不好？有的孩子说：“我喜欢当小客人，可以去‘休闲吧’吃东西。”有的孩子说：“小朋友要谦让，要轮流玩。”孩子们你一言我一语之后，我再问牛牛：“明天还愿意当小客人吗？”牛牛倒是不哭了，只是勉强的点了点头。

      可是到了第二天，牛牛还是坐在座位上，不愿意参加游戏，这可怎么办呢？通过一段时间的了解，我知道：牛牛虽然性格倔强，但却是一位好强、喜欢受人关注的孩子。于是我拿来了相机，对牛牛说：“牛牛，好多小朋友都不知道小客人在游戏中要做些什么事情？你来帮帮他们好吗？我来给你录像。”牛牛看了看相机，又看了看我，点头同意了。游戏中，牛牛看到老师拿着相机跟着他，特别的开心。牛牛先去银行领了钱，去水果店买了水果，去休闲吧品尝水果，又去娃娃家做客，去理发店洗头，这些场景我都用相机记录了下来，最后我问他：“你为什么不去医院呀？”牛牛很认真的说：“我身体好的，没有生病。”游戏结束的时间又到了，我把牛牛玩游戏的视频播放给大家看，并请牛牛来介绍自己的游戏内容。牛牛介绍的很好，还得到了一朵大大的红花作为奖励。牛牛回到座位上，脸上露出了难得的笑容。

      第三天，新的游戏又开始了，我问：“牛牛，你是谁呀？”牛牛大声的说：“我是小客人。”“开心吗？”牛牛笑眯眯的说：“开心呀！”……

       牛牛的转变让我很受启发，虽然已经过去一年多了，但这件事仍让我记忆犹新。反思我们的教育，当孩子拒绝某件事的时候，我们更多的是给孩子讲一堆的大道理。在给孩子讲大道理的时候，我们是否要思考：孩子们听懂了吗？接受了吗？是心甘情愿接受的吗？陶行知的生活实践教育让我明白了亲身体验的重要性。要创造机会让孩子获得亲身体验的机会，其实，孩子是特别容易满足的，牛牛在亲身体验中感受到了“担当小客人”的快乐，感受到主动与同伴交往是多么愉快的一件事。

      “千教万教教人求真，千学万学学做真人”，再次读它，又有了更多一层的理解。陶行知反对传统教育与生活、学校与社会相脱节、相隔离。他认为“学校即社会，就好象把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。它要以一个小的学校去把社会所有的一切东西都吸收进来，所以容易弄假”。幼儿园的情景模拟（如角色游戏）给孩子创造了一个亲身体验的平台，如在角色游戏中要谦让、人多时要排队、要主动与他人交往等。那么，在条件允许的情况下，我们更要带领孩子走出校园、走向社会，在亲身实践中体验合群、合作、合力的重要性，了解更多的社会规则，从而规范自己的行为，获得真、善、美的真实教育。