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    发表于 2020-7-20 10:08:55 | 显示全部楼层 |阅读模式

    小恒(化名)爸爸把广州市番禺区培智学校幼儿部(以下简称幼儿部)视为“救命稻草”。在3个月大时,小恒就被诊断为孤独症。爸爸妈妈带他到很多康复机构诊治,从电疗到高压氧、针灸,能做的治疗都做了,但疗效不明显。

    得知番禺区培智学校开办了幼儿部,小恒爸爸抱着试试的心态,把孩子送了过去,“这里的老师亲切、和善、专业,学校还免保教费、康复训练费”,更让小恒爸爸高兴的是,一段时间后,小恒综合素养显著提高,现在已经可以根据指令,完成一些日常活动,还能帮忙做一些家务。

    为帮助更多中、重度特殊幼儿康复发展、融入社会,2014年9月,番禺区培智学校在听力障碍幼儿班的基础上,投入760多万元建设幼教楼和康复楼,在全市率先开办以教康结合为特色的幼儿部。番禺区培智学校打出配置专业师资、教研引领等组合拳,为3—6岁身心障碍幼儿提供早期干预、康复训练、综合评估及教育等服务。

    “只要是能离开床铺的本地户籍特殊幼儿,我们零拒绝”

    相比于普通幼儿园火爆的招生形势,幼儿部刚开办时,“门前冷落”。“主要原因是部分家长不愿接受孩子需要进行特殊教育的现实。”幼儿部主任朱阳介绍说,0—6岁是孩子大脑神经发育的关键期。越早干预,对孩子生活自理、学习认知等方面的发展越有利。

    幼儿部积极宣传,发动更多家长把特殊幼儿送来进行教育、康复。“只要是能离开床铺的本地户籍特殊幼儿,我们零拒绝。”朱阳表示,目前,幼儿部开办了1个中班、2个大班。27个孩子中,大都是中、重度的孤独症、发育迟缓等特殊幼儿。

    每个孩子入园第一个月,幼儿部都会通过观察、测验、评量等方式,逐一评估其综合发展状况,有针对性地为其建立一份档案。幼儿部还根据每个孩子的学习起点、能力,为他们量身定制学习计划、发展目标。带班、专业、康复教师在集体、分流、个训教学中分工协作,共同打造螺旋式主题教学模式,助推每个孩子循序渐进地成长,在健康、艺术、社会等五大领域螺旋式提升发展能力。

    注重提升特殊幼儿的适应能力、可持续发展能力

    “孩子什么时候能学会说话、加减法?这是不少家长送孩子过来时,向我们提出的问题。而我们特别注重提升特殊幼儿的适应能力、可持续发展能力,帮他们将来更好地融入学校、社会。”幼儿部级组长蔡顺洁发现,以前部分轻度自闭症孩子到普通学校随班就读时,会出现上课尖叫、随意走动等行为,其中重要原因就是这些孩子的生活自理、执行规则等能力有待进一步提升。

    为帮助特殊幼儿将来更好地融入学校、社会,幼儿部有的放矢,专门开设以知觉—动作为核心的学习适应课程,提升特殊幼儿的学习、生活自理等能力。幼儿部还通过一日活动等形式,让特殊幼儿体验普通幼儿园的生活、学习和游戏,并配套康复训练,帮适合的孩子将来回归普通幼儿园、中小学。

    在教师的带领下,孩子们品尝番禺美食,体验茶文化,还走进番禺广场、莲花山等地标建筑。“这些孩子将来要融入社会,如果把他们从小一直‘关起来’,他们很可能与正常社会脱轨。”蔡顺洁介绍说,幼儿部通过“我爱番禺”等主题教育活动,让特殊幼儿走出去,身临其境地感受大千世界,融入社会。她欣喜地看到,孩子们外出时没出现哭闹、乱跑等行为,专注力更好了,笑容一直挂在脸上。

    请进来、走出去相结合,助推保教人员提升专业能力

    “孩子的笑容是送给老师的最好礼物,而笑容背后是老师爱的奉献和专业作为。”在朱阳看来,学前特殊教育作为跨学科、跨专业的领域,不但需要保教人员的爱心、耐心、细心、恒心、信心,更需要他们具备专业素养。

    为促使保教人员发展为幼儿健康成长的“引路人”,幼儿部请进来与走出去相结合,不但积极组织保教人员外出学习,还邀请华南师范大学等高校特殊教育专家,来园开展园本教研、课题研究、骨干教师培训。幼儿部现有8名教师在特殊儿童语言与沟通、孤独症儿童情绪行为正向行为支持等方面,都有各自的专业发展方向。

    此外,幼儿部作为番禺区学前特殊需求幼儿教育指导中心和培训基地,着力发挥示范引领作用,选派专业师资,组建融合教育巡回指导组,到各镇街传经送宝,广泛推动融合试点。目前,番禺在各镇街安排至少一所幼儿园,接收轻度残疾适龄儿童随班就读。

    番禺对入园特殊幼儿全额补助保教费,对幼儿园予以5倍的经费补助,为任班教师每月发放200元特殊津贴。同时,对孤残贫困儿童每人每年资助4000元。


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