犹太人的家教

假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？——是智慧！

因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。

犹太人曾饱受世界上最深重的灾难，很长时间没有自己的国家，却在经济、科学和艺术等方面为世界贡献了一大批杰出的天才：马克思、达尔文、 弗洛伊德、爱因斯坦……

几十年来。诺贝尔奖的得主，犹太人所占的比例远比其他民族高。犹太人在智力取向活动中的优势，与他们的家庭教育有很大的关系。

丰富的文化底蕴

犹太人在长期的民族灾难中，背井离乡，流散于世界各地。他们顽强地保持着自己的文化，同时也吸引了所在国的文化精华。

犹太民族杰出的科学创造力，源于这个民族特有的开放式社会文化形态。许多犹太家庭主动与其他民族接触，大量地汲取其他民族的文化养料，这样就有了更加开阔的视野，和更加丰富的知识养料。美国的原子弹之父奥本海默、心理学家弗洛姆等，都是在这种复合型文化形态下破土而出的科学人才。

执著的教育追求

国外一位作家写道：“犹太人家庭在学问方面应受到高度评价，在这方面非犹太人的家庭相形见绌。这个因素，构成了其他一切差异的基础。”爱因斯坦的成就，也与他在童年时代受到良好教育有关。这得益于他母亲的音乐熏陶，得益于叔父的数学启蒙，得益于父亲在他做出了蹩脚的小板凳后，仍加以鼓励的情感教育。

联合国教科文组织1998年的一次调查表明，在以犹太人为主的以色列，14岁以上的以色列人，平均每月读一本书，全国450万人，就有100万人办有图书证。

理性的思维方式

诺贝尔奖获者、美籍犹太人赫伯特.布郎说:“我的祖父常问我，为什么今天与其他日子不同呢？他总是让我自己提出问题，自己找出理由，然后让我自己知道为什么。我的整个童年时代，父母都鼓励我提出疑问，从不教育我依靠信仰去接受一件事物，而是一切都求之于理。我以为，这一点是犹太人的教育，比其他人略胜一筹的地方。”

几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。”犹太人一心追求知识，并以不同寻常的方式运用知识来谋生的特点代代相传。

永恒的探求心境

犹太家庭不但重视知识，而且更重视才能。他们把仅有知识而没有才能的人喻为“背者很多书本的驴子”。他们崇尚创新，认为没有创新的学习只是一种模仿，学习应该以思考为基础，要敢于怀疑，随时发问。怀疑是开启智慧大门的钥匙，知道越多，就越会发生怀疑，而问题也就随之增加。所以，许多犹太人家庭里碰到放学的孩子，第一句话就是：“你又提问题了吗？”

有人称犹太民族是一个企图揭示自然，和人类秘密的哲学家民族。喜欢思考宏观的、深层次的问题，喜欢抽象，喜欢逻辑，铸成了犹太人家庭教育的核心。

德国的幼儿教育特色

德国提倡的是：培养一个完整的人，因为孩子是一个活泼的、完整的人。德国幼儿教育的特色是把教育的责任归之于父母。认为婴幼儿阶段父母是家庭教育的主人。

德国宪法明文规定：教养儿童是父母的自然权力和义务。政府对幼儿教育站在辅助的立场。真正担任教育责任 的是父母。幼儿教育是社会教育的一部分， 还未纳入学校教育系统， 由少年军领导管理。他们认为：

１、孩子是一个人， 但他需要时间去发展成为一个人；

２、孩子是一个历史的人， 他总是出生在某个空间， 社会的某个阶层以及某个时代背景， 他还面对未来不断变化的历史；

３、孩子是生活在一个与他互动的社会空间，他需要与同伴、成人、社区以及乡土文化建立各种各样的关系，非常重视幼儿的社会性；

４、强调孩子生活在一个与他息息相关的生态环境中， 海水、太阳、石子、树林、沙子等等都是他所要探索和利用的（所以很重视孩子发展与自然、社会的关系）；

德国的幼儿教育突出的有两点：

１、家长是教育的主人；

２、孩子就是孩子，幼儿园是孩子发展的地方，要对孩子提供帮助、支持、鼓励，引导孩子用自已的方式来获得自我发展的能力。