提高青年干部引领研究的能力

         提高青年干部引领研究的能力
幼儿园的青年干部，在从教师到管理者的角色转换中，往往不知如何独立带领教师开展一项教学研究。研什么?怎么研?是她们常常感到困惑的问题。针对她们的困惑和需要，我们正副园长发挥自身在管理中的经验优势和引领作用，利用本园行政学习共同体，为她们开展教研铺路搭桥。
研“师”，提高干部选择适宜问题和目标的能力，
提高青年干部引领研究能力，首先要引导她们学会研究教师。教师在专业成长中困惑问题有许多，选择什么样的问题进行研究，能够帮助她们解惑，提高保教质量?这些问题都需要我们通过对教师的深入研究去了解。
引领干部学会“自下而上”确立研究问题。园本教研中问题的提出经历着“自下而上”的过程。了解研究问题从哪来．这是青年干部组织教研活动会遇到的首要困惑。为了锻炼干部确定问题的能力，我们将一次对外教研观摩活动，交给了刚上任不久的见习主任。接到任务后，她一再追问我“研什么”。我想，如果直接告诉她，教师有哪些困惑问题，应围绕什么研，提些什么问题．见习主任可能马上会感到很踏实，并能很快进行准备，但她未必能明白这个研究内容从哪来、教师的困惑到底是什么、为什么要研。而这些问题恰恰是一个业务引领者首先应该知道的，因为它是决定教研是否能够调动教师研的积极性，让教师有内容可研，使教研发挥成效的关键问题之一。
我们认为，培养青年干部引领研究的能力，首先要带领她体验“自下而上”提出研究问题的过程。于是，我们鼓励并带领她去调查了解教师最近的困惑是什么，帮助她学会寻找、分析和提出适宜的研究问题。当时，正值全国将要开展玩教具评比，我园参加西城区的评比活动刚刚结束，所以，在见习主任随机访谈时。几位教师自然而然地将自己的苦恼和困惑提出来：“在自制玩具中．如何制作出既让幼儿喜欢又能促进他们发展的玩具呢?每个玩具我们都是根据本阶段幼儿的发展目标设计并精心制作的，也考虑了玩具的美观和趣味性，为什么还有一些玩具好多孩子不爱玩。就爱玩买的玩具?”教师和见习主任的对话，引起了我的思考：幼儿是在与环境材料互动中发展的，自制玩教具的目的是为了弥补原有玩具材料的不足，让具有个体差异的幼儿都能在玩自己喜欢的玩具中得到发展。如果教师自制的玩具不能引发幼儿的兴趣，不能起到促幼儿发展的目的，那么自制玩教具的意义又何在呢?教师提出的困惑是非常好的需要研的问题，但是我并没有将自己的判断直接告诉见习主任。
培养干部对问题的筛选和价值判断能力。教师有时会提出许多问题，那么哪些问题会直接影响教师专业发展、调动她们以积极的态度开展工作?哪些问题是可以通过集体教研的方式帮助教师有效解决的?哪些问题是急需解决的?这就需要我们对收集上来的问题做出客观、恰当的筛选、分析，以找出影响教师专业成长和幼儿、园所质量提高的能够研究的关键问题。可以说，对研究问题做出价值判断是直接指向能否通过研究提高目常教育教学质量、促进教师专业成长的关键所在。
经过整理，见习主任初步提出了想要研究的两个问题：“怎样有一个设计玩具的好点子、好思路?”“怎样让幼儿爱玩自制玩具?”她说：“这两个问题都挺值得研究的，但我不知道如何取舍。”她的举棋不定让我们感到，她还不太会对问题进行价值分析和判断。针对她的困惑，我们进行引导：首先要认真分析两个问题孰重孰轻，即哪个问题是当前教师最需要帮助解决的，再考虑两个问题的实质是什么，教师困惑的根源到底是什么?解决好哪一个问题能在真正帮助教师解惑的同时提高教育教学质量，使教师辛辛苦苦制作出来的玩教具能够真正促进幼儿的发展。
在我们的质疑和分析中，见习主任了解到：虽然两个问题都是教师最困惑最需要解决的问题，但前者反映的是思维灵活性和变通性的问题，问题解决的最好方式并非是教研。而后者反映的则是教师的教育观念问题。教师对幼儿不爱玩的玩具感到困惑，却又不知道如何解决．只顾自己冥思苦想、不得其解，可见她们缺乏对此问题进行研究的意识和能力，缺乏对幼儿的关注。如果这一问题不解决，会大大影响她们制作玩教具的积极性，也会影响教育质量。因此，引导教师研究如何让幼儿爱玩自制玩教具，再引导教师分析玩具被冷落的原因，并使玩具常玩常新，这才是当前教研活动最急需解决的问题。对问题的分析筛选过程．使青年干部了解了一个教研活动主题的诞生，是需要考虑时间(时机)、问题的可研究性、普遍性、教师困惑实质、影响幼儿园教育质量的关键问题等等许多因素，而绝不是是困惑就可以拿来研究的。
帮助干部在研究教师的基础上确定研究目标。初次组织教研活动的人总会更关注研什么?怎么研?因此，我们的见习主任也不例外。这让我们感觉到，初涉管理的见习主任比较注重研究的形式，还不会关注教研要达到目标，这又是干部组织教研的一个未意识到的问题。事实上不管研什么、怎么研，我们最终都要以让教师获得专业成长最关键的经验、让幼儿获得更好的发展为目的，而达到这一目的，每次教学研究目标的确定相当重要，有了目标才可能有研究的方向和核心，形式要服务于这一目标和核心。否则就会事倍功半。
事实上，我们早已发现多数教师对幼儿不爱玩玩具、怎样激发幼儿玩的兴趣、怎样通过玩具不断地促进幼儿发展等问题的困惑，主要是由于对幼儿的观察不足、关注的程度不够、思考欠缺，这是影响教师专业成长和幼儿发展的关键问题。但是初涉管理的见习主任并不了解这一情况，也还没有意识到要了解真实的材料需要干部深入班级、深入到教师和幼儿的实践中去观察。
一开始，见习主任将困惑反映上来后，只是罗列教师们平日对制作玩教具的态度和意见，可以说，这还只是表层的问题。我们引导见习主任思考：“造成这一问题的原因是什么?是不是幼儿真的就不喜欢教师自制的玩教具?”见习主任反映，有的玩具幼儿相当喜欢。“那么，老师是否知道幼儿为什么喜欢?为什么不喜欢?喜欢到什么程度……”在我们的质疑中，见习主任也把握不准地摇摇头。我们继续质疑：“那么．我们到底要解决教师的哪些困惑和存在问题，我们要通过研究达到什么目的呢?…‘我们是怎么知道教师的问题呢?”
通过引导，见习主任意识到，要想真正了解教师的问题，必须深入实践去观察。于是，她又深入班级，观察教师在区域活动中是如何对待幼儿玩自制玩具的，他们的态度和行为是什么样的，去了解幼儿不爱玩的原因。最终．她明白了教师困惑问题的真正原因，为确定研究目标提供了实践依据。
研“研”。提高干部设计适宜的研究过程和问题的能力
研究的问题和目标确定了，要达到我们的研究目标，需要我们引导青年干部，围绕研究主题、目标和教师实际存在的问题进行深入细致的研究，对研究过程和方式深入思考，’使其能够支持教师获得专业成长的经验。
共同分析教师的困惑。选择适宜的研究方式。选择适宜的研究方式关键是要关注教师的教育行为表现，从教师施教的过程中捕捉存在问题的根源．教研方式选择则应立足于如何让教师发现问题症结，感悟自己教育行为的不足。一起深入教育实践追根寻源，让见习主任明白了幼儿不爱玩自制玩具的真正原因后，我们进行了深入的分析和研讨。大家发现：教师们对熟稔于心的“关注幼儿”这一理念更多的还是处于知道、会看、会说的感性认识阶段，对自己教育实践中出现的关注幼儿不够的问题，多数教师没有意识到，这不仅反映出教师对“关注幼儿”这个理念的深入理解和行动上差距的问题，也从侧面反映出教师还不大会从幼儿角度思考问题，缺乏在日常工作中特别是游戏中对问题的分析研究意识和研究方法。因此，对幼儿爱玩或不爱玩自制玩具的问题，教师不知道如何去分析、去了解问题的原因，更多表璎出的只能是顺其自然、无奈、无视或百思不得其解。那么，怎样让教师意识到问题所在?让教师学会了解幼儿的想法，提高研究意识和能力呢?这需要我们在研究方式上下功夫。
经过深人分析，见习主任明确了问题根源所在，她提出可不可以采用亲身体验式的研究形式，让教师在选择和玩玩具的过程中感受体验幼儿喜欢和不喜欢因素有哪些?我们肯定了她的想法。
考虑到教师自制玩具的积极性和心理承受能力，我们又给她出了很多具体的建议。我们请每班教师分别选择自制玩具中幼儿喜爱和不喜爱的两样玩具进行研究。先给教师一定的研究任务，引导见习主任为教师设计了观察记录表，引导教师在一定时间内静下心来观察幼儿玩自制玩具，在观察中了解幼儿玩自制玩具的次数、喜好程度、他们的语言等等，引导教师有目的地关注幼儿，知道怎样观察幼儿、观察什么，从中获得调整自制玩教具制作和玩法的有价值的信息，为集体研讨做准备。另一方面，则指导见习主任继续深入班级了解教师前期准备情况。在教师自荐研究本班玩具的基础上．对教师报上来的玩具再进行研究，有目的地通过录像方式采集了幼儿玩自制玩具的表现，以使研讨能够凸现研究问题，达到研究的目的。在研究教师基础上，见习主任明晰了要依据教研目标来选择最适宜的教研方式，这样才能最有效地促进教师专业发展。
提高干部把握研究目标和研究节奏的能力。“个人反思，同伴互助，专业引领”，不仅是开展教研的方法性要素，也是教师获得专业成长最有效途径。因此，我园非常重视运用这样的方法培养青年干部。教研活动后，我们又开展了行政教研，请见习主任先进行教研活动的个人反思，然后，我们管理人员以同伴互助的方式给她提出问题和建议，帮助她了解在教研活动设计和组织过程中的优势和不足，了解哪些环节应该重点深入研究。
在行政教研中我们分析认为：此次研究过程充分体现了以教师为主体的原则，教研方式和问题的提出都比较适宜，能引导教师在亲身体验和认真观察幼儿表现的基础上，找到了一些如何让玩具常玩常新的方法和策略。为了不在同水平上重复，我们还邀请学习共同体部分成员和区教研员参加了这两个活动。在干部个人反思、我们同伴互助的基础上，进行高一层次的专业引领，针对我们引领上的不足，提出调整上的建议，帮助我们把脉，诊断研究状况，提高干部引领能力。教研员的参与，为我们的研究提供了很多思路和建议。但是，此次教研也留给了我们一些值得思考的问题：怎样让教师在研究中深刻地体验关注幼儿的重要，怎样在研究过程中把握帮助教师提升“关注幼儿经验”这一研究重点，在时间把握上根据目标重点进行安排等，都是在今后的教研活动中应该重点关注的问题。
  
        关键词：教研