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  • 抓好区域游戏中的四个要素

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    发表于 2018-12-20 19:59:31 | 显示全部楼层 |阅读模式
          抓好区域游戏中的四个要素
         为更好地发挥幼儿区域游戏的自主性,教师应抓好四个环节,发挥区域游戏的四
    种功能。
         第一个环节:自制操作材料――凸显有效互动
         为让幼儿与教师、同伴、材料形成有效的全方位互动,教师应提供机会让幼儿成为材料的提供者和制作者,把自主发展的权利交给幼儿。多层次的选择和自制材料,能够有效促进师幼互动、幼幼互动和幼儿与材料的互动。
         第二个环节:自定活动规则――彰显当家作主
         幼儿对成人制定的规则总是无法自觉遵守,而通过自己亲身体验而形成的规则能很快转化为幼儿的内在需要,并自觉地转化为幼儿的外部行为。让幼儿当家作主,成为制订规则的主人,掌握制订规则的权利,能有效保证幼儿自觉地遵守规则、有序地快乐游戏。
         第三个环节:自主探究问题――鼓励自我成长
         在区域活动中,教师应尽可能地让幼儿独立开展游戏;多观察,少干预;多放手,少包办;多鼓励,少指责。当幼儿需要帮助时,教师不应把自己的意见和想法强加给幼儿,而应及时以适宜的方式应答,让他们在自我尝试、自主探究中获得自我成长。
         第四个环节:自选结束形式――体现人文关怀
         区域活动结束时,有的幼儿希望早点结束游戏,有的幼儿意犹未尽,希望多玩一会儿。教师可把游戏结束形式的决定权交给幼儿,让幼儿自主选择结束形式,从而满足他们的不同需要,体现出真正的人文关怀。结束的形式有三种:一是如果大部分幼儿都想结束游戏,可由两名教师分工讲评各自观察的区域;二是如果一部分幼儿想继续玩,一部分幼儿想结束游戏,则两名教师分工,一名教师负责留在活动室观察幼儿的区域活动,另一名带幼儿到户外进行自主游戏;三是如果大部分幼儿都有继续游戏的愿望,教师应尊重幼儿的选择。
          
            关键词:区域活动区域游戏
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