幼儿园教学活动实录――“超市”里的故事

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我们中班“我家附近的……”的主题活动已经进入尾声了。活动中．我们引导幼儿主动去观察社区内各种各样的设施、环境和工作人员的工作，等等，感受自己和周围环境之间的关系。在一系列的参观、记录和寻访活动中，幼儿积累了大量的生活经验，提出了要玩“超市”游戏的想法。“超市”游戏中会发生怎样的故事呢?
“店长”的烦恼――一到哪儿进货才好呢
今天是开业的第一天，小朋友们制作了超市的招牌，在大家的掌声和欢呼声中，超市挂牌营业了。第一天的工作人员是小洁、小月和小旭三位小朋友。他们忙着数钱、提货、向客人介绍商品。光顾的客人也很多，每个人都满载而归。
很快(十五分钟后)，超市的顾客突然减少了，而娃娃家里却热闹起来，原来，顾客把超市里的商品都买走并搬进娃娃家了。三位工作人员却一脸的委屈，冲进娃娃家与顾客理论：“你们怎么能把东西全拿走，快送回来。”这些“买家”也很生气：“这不是你们卖的吗?都付过钱了，凭什么要送回去?”…
游戏后，大家开始了讨论，。“店长’’首先代表三位工作人员提出了异议：“我们超市里的东西一下子全被他们买光了，不还我们，超市还怎么开啊?”
幼1：那就让顾客少买一些，买东西太多会花很多钱的，太浪费!每次妈妈带我去超市的时候都只买两样零食，吃太多对身体不好。(不少幼儿都赞同限量购买)
幼2：那就让顾客买完了以后再送回来。(很多人表示反对)
幼3：卖完东西可以再进货嘛!(不少人响应)
最后。大家商定了规则――每人一次最多买三种商品，用完后放进回收站，由超市进货员再配送到超市。
游戏是对幼儿生活情境的再现，是幼儿对已有生活经验的反映。在现实生活中，幼儿可能从没遇到过“商品售空”的问题，一旦游戏中出现这个问题时，他们解决的方法也只有
从已有的经验出发――限量供应；同时，幼儿知道游戏终归只是游戏，可以进行一些违背生活实践的替代――有买也有还；除此之外，他们还有I!I己的期待，虽是游戏但也不能太假，要有真实感――回收后再进货。可见，幼儿的问题总是会伴随游戏的整个过程，也正是这些问题将游戏一步步推进。发现问题、提出问题、协助解决问题是教师在游戏过程中需要特别关注的。
“顾客”的投诉――购物袋真麻烦
莉莉今天带着自己的“孩子”(布娃娃)去超市买东西，她买了三大盒巧克力，因为今天是她宝宝的生日，她要回家开生日宴会用。可是当付完钱后，莉莉才发现，自己一手抱娃娃，另一只手根本拿不下三个大盒子。于是她只好一趟又一趟地来回跑，直到取完自己的货物。宴会进行了一半，莉莉又来买水果，因为拿不下，她直接掀起裙子来兜水果，可是还是一路走一路掉。
游戏后，大家又开始了讨论。莉莉首先提出了自己的不满：“我们去超市买东西的时候，付完钱，阿姨都会给我们大塑料袋把东西装好，可是我们的超市连购物袋也没有，一点也不方便!”许多幼儿也七嘴八舌地附和着，提出不少意见。
幼1：袋子要有大有小，买大东西用大袋子装，小东西就用小袋子装。
幼2：我们的袋子上还要有“自由选择超市”的名字，就像“苏果超市”和“华联超市”一样。-
幼3：袋子应该放在门口，付完钱，走的时候才能拿。
最后．大家出于耐用性的考虑，选用无纺布作为制作材料，并自己设计了购物袋上的标志。
◇很多成人在遇到困难时，会选择逃避或发泄等消极情绪，但幼儿在问题面前表现得很勇敢，他们积极提出各种办法并付诸实施；成人在解决问题后更容易被胜利打动，期待着别人的认同和赞美，幼儿往往觉得自己为解决问题所付出的努力理所当然。从这个意义上说，幼儿可能比成人更勇敢、更积极。
委屈的“店员”――都是价格惹的祸
今天，‘‘医生”苗苗发了工资，他准备买点礼物去朋友家做客。他挑选了一盒果汁和一辆小汽车玩具，在付钱时他发现自己忘记买牛奶了，于是又回头去选牛奶，等他再次回来付钱时，正好碰上超市工作人员换岗，之前为他结账的工作人员换成了贝贝。贝贝向苗苗要了十块钱，苗苗不乐意了，他说：“刚才的工作人员说果汁卖两块，你怎么卖五块呢?”贝贝却说：“我是经理，我们一直卖五块，是他弄错了!”没办法，苗苗只得付了十块钱。
苗苗向老师投诉超市的经理：“他们乱卖，一会儿两块，一会儿五块。”很多幼儿也表示不满。讨论中，他们纷纷回忆自己的购物经历。
幼1：我们买完东西，阿姨用一个东西一照，“嘀”一下，价格就出来了。
幼2：超市会有价格牌的，多少钱，看看就知道了。
幼3：我们也做价格牌，写好多少钱就不会算错了。
讨论结束后，幼儿一起制作了价格牌。
幼儿希望像成人一样真实地工作，又要保留游戏的趣味；他们需要真实的生活再现，又要添加游戏的虚拟。在这样的状态下，教师只有放手让幼儿自主游戏，才会看见他们不可限量的潜能和创造力。但放手并不等于撒手，教师的关注和引导也是必不可少的，发现问题、提供帮助、适时引导是教师参与游戏的最佳方式。
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