尊重和接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释

         幼儿的观点和兴趣常常与教师不同，接纳和支持幼儿的兴趣和观点会使幼儿有安全感。
         例如，教师认为青虫很丑陋，但幼儿却很喜欢，乐于探究。那么，教师就应接纳和支持幼儿的兴趣、想法和做法，为幼儿提供他们需要的工具，扩展他们的经验。正如前文讨论过的，类似的情况教师经常遇到，教师要善于支持幼儿的观点和兴趣，实现有意的教育目标和内容。
         幼儿原本也是最诚实、最尊重客观现实的。如果在心理安全的探索环境中，幼儿作出的回答和解释会真诚地来源于自己对事物的真实感受。因此，在幼儿的回答与教师预想的结果不同时，这恰是教师要警觉的时候，教师要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源。

实例1 菊花是臭的
         地上摆放着六七盆颜色不同、品种各异的菊花。王老师先让孩子们离开座位，去嗅一嗅菊花的“香味”，期待着他们回答“菊花是清香的”。
         然而，第一个幼儿的回答就出乎教师的意料：“菊花是臭的。”引起全场大笑。接下来的回答也是五花八门：“有点香，有点臭”、“毒药味”、“茶叶味”……王老师没有制止或批评孩子们的发言，而是因势利导使活动顺利进行。
         课后，王老师请来几位老师帮助她一起鉴定菊花的气味。原来，菊花并不都是香的，有的没味，有的土腥味，有的中药味，孩子们不会说“中药味”，说成了“毒药味”。还有几盆花刚刚施过肥，的确臭。王老师表扬了孩子们的认真、大胆和真诚，并扩展了他们的有关经验。
         这是王老师上的一节“认识菊花”的公开课。王老师的这种处理方式，不仅使幼儿敢于表达自己的不同看法，更有利于培养幼儿尊重事实的科学态度和品质。
  
实例2 迎春花的秘密
         早春二月，在一次户外活动中，强强小朋友忽然大叫起来：“快来看呀，花开了!”听他这么一喊，孩子们都围了过去。怎么可能呢?刚刚二月，室内的暖气还未停，而且又下了小雪，户外的花怎么会开放呢?
         怀着好奇，我走了过去，想不到真的有几朵嫩黄的迎春花像星星般露出了笑脸。孩子们高兴得不得了，他们继续兴致勃勃地寻找别的迎春花，可找遍了整个院子，也没有发现第二株开花的迎春。
         “老师，为什么这株迎春花比别的迎春花开得早呢?”我被斯斯的问题难住了。我如实地告诉孩子们：“这株迎春与院子里的其他迎春是同一年栽下的。它们为什么不同时开花，老师真的不知道。我想就请大家一起找找原因吧!”于是，孩子们围着这株开花的迎春转来转去，可就是找不到原因。
         以往遇到这种尴尬的情况，我会先把孩子们的注意力引向别处，待我找到原因，再把结果直接告诉孩子们。但今天我想改变一下方式，请孩子们回家后让爸爸妈妈帮助，找一找其中的原因。
         第二天一到幼儿园，孩子们就议论起来。
         “我爸爸说，植物生长离不开阳光、水、空气和土壤，这株迎春可能比别的迎春得到的阳光多。”
         “那么，是不是别的迎春得到的阳光不够多呢?”我问。经过观察，孩子们很快否定了这一看法。
         “我妈妈说，如果土壤肥沃，植物就长得粗壮、高大，这里的土壤一定非常好。”
         于是，我动员大家找来与之相邻的同一块土地上的泥土，经比较发现它们从颜色上看并无多大差别。孩子们大为困惑，我也有同感。
         第三天正值雨后，阳光明媚。要不是看到路面上的水迹，很难想像夜里下过小雨。户外活动时，超超站在一口热力井旁，忽然大叫：“老师，我发现了迎春花的秘密!”果然，绕过小灌木有一处干燥的地面正好延伸到那株迎春花的下面。原来这地下有一条热力管道，管道上面的土比其他地方干得快。
         此时孩子们都围了过来，超超抢着告诉大家：“管道是热的，它周围的土一定很暖和所以这株迎春花比别的迎春花长得快，长得高，开花早。”孩子们都为超超的这一发现鼓起掌来。
         “不对!”尧尧嚷道：“前些天我放在暖气上的一盆小豆苗死了，妈妈说暖气温度太高，把小豆苗给蒸死了。”根据尧尧的问题，我又提出：“为什么冬天室外的许多花草、树木都枯黄了，可等春天到来时又会发芽、开花呢?”孩子们争论不休，最后终于明白了植物茁壮成长的条件是充足的阳光、水、空气、土壤和适宜的温度。我觉得孩子们的求知欲望和探索精神真是太可贵了，他们正是在这种反反复复的矛盾冲突下，在主动探究的过程中，澄清或证实了一个又一个问题。
         《迎春花的秘密》使我们看到了教师作为一名与幼儿一样不知答案的真正平等的探索者所经历的探究过程。它在幼儿科学教育方面给了我们许多启示。
         1、当幼儿提出不合常理的事情时，应尊重孩子，相信孩子
         幼儿的年龄特点决定了他们对事物的认识有时会有些童话般的不真实性，但有时也会十分的真实。作为教师，我们要相信孩子!
         2、在幼儿兴趣点上生成教育，做一个与幼儿平等的探索者
         《迎春花的秘密》使我们深切地感到，教师未必事事都要先知，遇到自己不懂的问题，可以实事求是地做一个与幼儿平等的探索者，一起寻找答案，以免错过与幼儿一起主动探究事物的最佳时机。
         3、让幼儿通过探索来寻找答案
         为了寻找这株迎春花早开的原因，幼儿和教师一起进行了历时三天的探究过程。幼儿正是在这种不断根据原有的经验以及获取的信息进行预想、解释，不断调整自己的认识，最终形成正确答案的过程中，发展着探究解决问题的能力。