教师：请慎其行

                                                                                                 记得美国环境生态专家发表了这样一份惊人的报告：治疗癌症的是医院，制造癌症的也常是医院。原因是：医院常将报废的药品、材料等随意抛弃，而其中许多化学物质都是有毒和带有放射性的，很容易对四周的居民造成伤害。可见防杜治疗所在，也容易成为产生其所防所杜问题的所在，因为它们最接近问题，问题自然也最接近它们。我觉得此言用于早期教育也是很有道理的。许多事实证明：教师在无意识地影响幼儿的心理健康。请看下列的分析：
教师无意识中对幼儿的不良伤害
1.“火眼金睛”盯幼儿。
观察幼儿,是对幼儿进行正确教育的前提条件。观察幼儿的主要目的是了解幼儿的心理需要，了解幼儿心理发展所遇到的困难，然后据此给予幼儿及时的适当的帮助。而有的教师观察幼儿，不是为了上述目的，而是为了了解幼儿犯了什么错误，在教师认为必要的时候，给幼儿一一地列出。教师敏锐的观察力，会令许多幼儿感到自己的一举一动、一言一行都在老师这个“如来佛祖”的掌握之中，甚至心中最隐秘的念头也逃不过教师的“火眼金睛”。长期生活在教师监控下的幼儿，一定会觉得在幼儿园里生活没有安全感，时时事事都得小心翼翼……这样当然不利于幼儿心理的健康发展。
2.忽略忽视冷幼儿。
在生活中，许多教师存在着抓两头的现象，即：特别关注能力强和能力弱的幼儿，忽视了发展水平处于中间状态的幼儿，缺少交流的机会，不能与幼儿建立心灵的沟通。而心理学研究表明：在2――5岁年龄阶段,孩子开始逐步呈现出自信心,成人的忽视,可能会抑制其主动性,阻碍自信心的形成。可见，忽视是对幼儿无言的伤害……
3.情感显露刺幼儿。
情感是人们对客观事物的刺激做出的肯定或否定的心理反应，如喜、怒、哀、乐、爱、憎等，伴随着人的动作、语气、神态等表现出来。教师在学校、社会、家庭中难免会有不顺心的事，有的教师缺乏自我控制能力，把坏情绪带进校园，往往会有不理智的表现，把学生动作“出气筒”，使孩子心理受到伤害。还有的教师带着浓厚的个人感情色彩，对孩子有着不同的态度，动作中显露的情感使孩子感受到不公正，从而引发心理的不平衡……
不难看出，幼儿存在的种种心理问题都与教师有着或多或少的关系。在教育的过程中也许正制造着教育问题。记得董仲舒在《春秋.玉杯》中这样说到：“善为师者，既美其道，又慎其行”。那么，教师应如何“慎行”呢？
教师慎行的艺术
1.调控自身的情感。
当你置身于校园，你就是教师的角色，应象前苏联戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基说的那样：当演员来到剧院时，他应当把自己个人的一切不快和痛苦留在剧院之外。在教育过程中不应该以自己的好恶作为对孩子的作品绝对的评断，因为好老师不否定学生，你的喜好并不表示所有人的看法，不能否认别人给予认可的可能，你的好恶仅仅代表你自己的感受和看法。
2.讲究说话的艺术。
首先不能仅凭一时一事来断言孩子，童年是一个人生长发育最快的时期，孩子在不断地发展变化，此一时也彼一时也，此时不悟不等于彼时不悟。并且人有千面，各不相同，其发展的快慢前后也有差异，所以不要轻率地断言孩子，以免给孩子造成心理阴影。其次，说话时要急话缓说，气头上不说。做教师的总希望孩子个个能干，样样成功。可是孩子的成长总是要走弯路的，这是必然的，急话、气话于孩子无益。另外对孩子应公开的赞美，私下的责备。
3.适时适度的期望。
美国心理学家罗森塔尔和雅各布森发表了《课堂里的皮格马里翁》一书，对教师期望与学生学业成绩之间的关系进行了最早的研究。研究表明：教师期望必定会在某种程度上对学生学业产生自我实现预言效应。但是，这是一个复杂的周期性循环机制，它涉及教师的认知心理，情感心理和行为心理，学生的注意、动机、情绪和元认知等心理，是一个师生互动的发展过程。教师应在爱和了解孩子的基础上，形成初步期望，根据与学生的互动情况，对期望作适当调整，逐渐使期望适度，尽可能减少由于不当期望引发的负面影响。
教师朋友们，我们的工作面对的是孩子，不是可回炉的钢材等产品，我们应慎行，慎行，再慎行……
编辑：cicy
         关键词：教师慎行