一种“反传统”的课程

         
●探索型主题活动与传统课程的主要区别在哪里?
●如何理解探索型主题活动的生成性、开放性、自主性和综合性等特点?
实录一
自由活动时，琳琳和小伙伴说：“看我的牙在摇呢!”“那有什么稀奇，我已经长出两颗新门牙了。”鸿杰接口说。澄文说：“我觉得换牙好可怕呀!会不会疼呢?”大家对“牙齿为什么会掉?”“什么时候换牙?”“人的一生要换几次牙?”等问题十分好奇，于是围在一起说开了……
长牙，是每个孩子成长中必然会经历的一个过程。于是，我顺应孩子探索的需求，创设相应的环境，并提供必要的材料予以支持。这样，一个关于“牙齿”的探索型主题活动便自然生成了。
思考
生成性，是探索型主题活动的特点之一。
幼儿天性好奇、爱探究，在大人看来再简单不过的事情，在他们眼中却是那么的奇特和有趣，足以引起他们探究的兴趣。而兴趣又是幼儿进行探索的最好的老师，它推动幼儿去观察世界、发现问题，从而获得各种有意义的成长经验。
在传统的课程中，教师往往根据自己认为幼儿需要的东西来设计课程，习惯把幼儿引入自己设计的“美好”计划之中，这样做不但挤压了幼儿生成活动的时间和空间，有时还甚至为了完成预设的目标而无视幼儿的兴趣和生成的问题，使得幼儿处于被动学习的状态中，从而扼杀了他们好奇、探究的天性。
而在探索型主题活动中，幼儿会不断提出各种问题，再由问题生成探索的主题。由此可见，这与传统课程是有本质区别的。
实录二
――弛弛“发动”当医生的爸爸带来了牙齿的模型和保护牙齿的挂图；
――平平让外婆从阿姨那儿取来了有关牙齿的医学书；
――宜宜竟然让做牙医的妈妈拿来了真正的、浸在消毒液中的成人的尖牙、磨牙各一颗，放在活动室的一角；
……
孩子们积极调动着各种“关系”，通过各种渠道收集有关“牙齿”的资料与信息。
思考
开放性，是探索型主题活动的特点之一。
当幼儿真正成为学习的主人的时候，他们的自主性和能动性就变得非常强。幼儿会自发地发动家人共同收集资料，而不是被动地让教师来安排。同时，学习也已不仅仅局限在幼儿园这一封闭的环境中，而是辐射到幼儿生活和接触的方方面面，包括身边的人、事、物乃至整个社会，由此体现出探索型主题活动的开放性特点。而且在开放的环境中，幼儿自己寻找资料，自己解决问题，也可以让他们真正成为学习的主体。
实录三
在观察和探究“牙齿”的主题活动中，琳琳很奇怪：“为什么妈妈的牙是黄的?而我的牙是白的呢?”于是引出了“牙齿怕什么”的问题。
弛弛则奇怪为什么自己是20颗牙，而琳琳却有24颗。在我的引导下．他开始探究人的牙齿到底有几颗以及究竟什么时候会换牙和长牙。
文文发现自己的尖牙(老虎牙)是尖尖的，而妈妈的尖牙已经不太尖了。“是东西吃得太多磨平的吗?”于是又引出了牙齿到底有多硬的问题，并引申到想了解动物牙齿的奥秘……
思考
自主性，是探索型主题活动的特点之一。
探索型主题活动引发了幼儿学习方式的变革。传统课程中幼儿是知识的被动接受者。而现在他们在活动中会自主提出问题，并循着问题线索自己去解决问题。在幼儿通过各种方法解决问题的同时，他们的学习方式有了根本性的改变，从被动学习变为自主探索。幼儿通过自主学习，学到的不仅仅是知识，更重要的是解决问题的能力。而且通过自主学习，他们的思维会更加开阔、探究的内容也会更加广泛和深入。例如，关于“牙齿”的知识，在传统课程中往往是由教师灌输给幼儿的，而现在则完全是幼儿通过自己的探索和实践自主建构的。
实录四
弛弛想制作一本有关如何保护牙齿的“书”，她的想法得到了文文的赞同和响应。
她们先找到一张很大的铅画纸，弛弛在上边画了一个小女孩，比划了一下，觉得不合适，就说：“好像书没有这么大。”接着又到材料区去找来一叠手工纸，然后说：“这样大小差不多了。”于是，她们互相商量着开始在手工纸上画画，制作自己的“书”：
她们还用漂亮的粘纸贴在每一页的旁边做装饰。等到做得差不多时，她们跑来对我说：“老师，帮我们写一写书的名字――保护牙齿，好不好?我们不会写。”我欣然同意。尽管这本“书”在我看来还很稚嫩，但她们却十分自豪。在后来的交流、分享活动中，她们还高兴地把这本“书”的内容一页一页地讲给其他小朋友听！
思考
综合性，是探索型主题活动的特点之一。
幼儿有自己的生活经验、兴趣爱好以及认知策略，他们会按自己的逻辑，用自己的方式综合地感知生活、认识世界。探索型主题活动正是给幼儿提供了这样一个综合感受、综合表达的机会。这种综合不只是一种形式上的综合，它更强调在实施中涉及幼儿的认知、情感、社会化、语言等领域，强调将绘画、手工、数学、科常等方面内容融为一体。
幼儿在探索“牙齿”的活动过程中，积累了一定的关于牙齿保护的生活经验，于是他们主动地将这些经验用图画的形式表达出来。在表达的过程中他们互相合作，运用比较的方法选择材料；运用序列这一数学经验对书进行排序；运用语言加以说明；运用手工的方式进行装饰；运用讲故事的形式说给同伴听……在这一过程中，他们的各种经验都得到了有效的整合与运用。当遇到困难时，幼儿又积极地求助于成人，无形中使自己在情感、社会性等诸方面都得到一定的整合发展。
世界本身是综合的，因此，幼儿发现和面对的问题以及表达表现的方式方法也是综合的。探索型主题活动以其独特的“个性特征”和具有深远意义的活动价值有别于传统教学的生硬拼凑，它更多地顾及幼儿自身整合协调的发展，从而为幼儿教育带来新的活力。
建议尝试的活动
●开展一次教研活动，从目标、内容、方法、手段、途径等角度，全面地分析和比较探索型主题活动与传统的教学活动的不同。