家园共育中的教师专业成长策略

                                                                                                   
在家园合作领域，随着我园实践和研究的不断深入，我们对家园共育内涵的理解也在不断扩展：由最初的幼儿园、家长、社会对幼儿的教育――幼儿园、幼儿、社会对家长的教育――家长、幼儿、社会对教师的教育。从这个发展的流程中，我们清楚地看到幼儿、家长、教师三者的关系是相互依存、相互影响、相互制约、共同成长的。而共同成长是家园共育最核心、最根本的价值指向。本文将就如何在家园共育中促进教师的专业成长谈谈我们的策略。
一、请家长给教师当老师
我园地处桂林市经济、文化中心。幼儿家长大都来自政府部门和科研、大专院校，掌握着不同的学科知识和技术专长，而我们的教师大都毕业于幼师的中专部，知识面较窄，在课改的进程中存有必不可少的困难。因此，合理有效地利用周边资源群对我园尤显重要。我们在家访和调查中，尽可能详细地记录每位家长的专长信息，分门别类地进行归档分类，并有目的、有计划、有步骤地请有专长的家长走进我园的园本培训中，改变教师、家长的角色，请家长给教师当老师。如我们请政府部门的家长给教师讲解有关教育方面的政策和法规；请师范大学教育系的家长给教师传递先进的幼教理念及国际国内幼教动态，艺术系的家长给教师上美术、舞蹈、钢琴、声乐等技能课，中文系的家长给教师进行论文撰写的培训等。通过家长们的培训，一方面从不同学科、不同领域促进了我园教师的专业成长，另一方面加深了家园间的沟通与理解，增进了师生情谊，同时也为幼儿园节省了一批资金。
当然。在这一过程中，我们需要掌握这样一些技巧：首先需要详尽了解每位家长的信息，并使之自愿为教师和幼儿园服务；给家长适宜的空间和准备时间。让家长感到工作的快乐；在创设家长展示平台的同时，幼儿园还应设有与其他家长分享的专栏，使每位走进园本培训的家长更有成就感和自豪感，激发其他家长参与其中的愿望。
二、教师和“助教”、“义工”手拉手
请家长以“助教”、“义工”的身份参与幼儿园的各项活动是我园课改的举措之一，如我们请来“神六”号发射现场的家长为师生讲解科学小故事，请职教中心的家长与教师一同为幼儿上科技小制作课，请有烹饪特长的家长和教师一同为幼儿和其他家长传授“桂林风味小吃”的制作方法，请有经验的售货员、医务人员、警务人员等家长介绍或表演相关的技能……通过家长和教师共同选择活动内容、准备材料、备课和开展活动，以及共同探讨教学过程中的问题、感受、认识等，使教师在第一时间里了解工作中的不足，从而修正教育措施，改进教学方式方法，使教师们的教育理论、教学方法得到螺旋式的上升。
在这一过程中，教师需要做到：让各位家长清晰了解活动的目的、要求、步骤以及具体的安排时间；应事先与家长达成共识，并共同做好相关的准备。如课前对相关活动的进一步理解和挖掘，对材料、场地及安全因素的考虑等；认真听取“助教”、“义工”对活动的分析和评价，并给予积极回应。如可在活动评价栏上给予直接感谢，也可借鉴用于今后的活动，还可作为教师研究的题材等。
三、教师和家长合作开展教科研
我园倡导这样一种理念：即家长是我们教育的伙伴，是教师的良师益友。是幼儿园的一分子，因此请家长参与幼儿园的教科研活动在我园是顺理成章的事情。其目的有三：一是通过家长与教师反复的面对面的直接对话和碰撞，引导教师不断调整与借鉴，丰富教师的理论和实践经验；二是扩展教育的资源，加快信息反馈的速度，让家长更真切地了解幼教，更有利于提高办园的质量；三是通过家长和教师的合作、交流、互动，帮助家长和教师更准确地了解对方的问题和需求，提高教师的抗挫能力，从多角度提升教师的成长速度。具体做法如下：定期请有一定专长的家长参与幼儿园的科研活动，和教师一起开展课题研究；以分班、分年级的形式，请家长和教师一同参加各种幼教知识竞赛；请家长和教师自由组合，举办擂台赛、辩论赛、答疑会等。
在这一过程中，我们会提前公布活动的内容及相关要求，对参加活动的家长，由家长学校和幼儿园联合发出邀请，以便家长提前做出安排；对家长提出和发现的问题．及时给予正面的应答，肯定家长的关注和参与，并和家长共同商议解决的办法和途径；对家长提出的有建设性的意见和建议。园方会及时公布，激发更多的家长参与其中；征集家长对幼教的难点、热点问题，及时整理、解答。
总之，教师的专业成长需要社会方方面面的理解、支持和信任，需要时间和过程，需要有适合其成长的相适应元素，因此，寻找适宜的园本教师发展之路是打造具有特色品质幼儿园的必经之路。
         关键词：家园共育教师专业成长