小班分类教学活动的设计

    小班的分类活动应引导幼儿按一个标记求同、按几个标记求同，在认识颜色、大小和形状标记的基础上，学习按颜色、大小和形状分粪。教师在最初的活动中可通过集体游戏的形式，让幼儿玩一玩拿到的玩具材料，说一说拿到的是什么东西，最后把它送到插有相应标记的篮子中，这样将求同活动与幼儿的游戏活动结合起来，使幼儿愿意和喜欢参加这样的活动。

　　活动时，教师要精心选择分类的材料，如选取颜色不同但大小、形状、质地等均相同的图形片，让幼儿观察、区分图形片的异同，学习将具有相同特征的图形片放在一起。接下来的活动设计，仍是按颜色分类，但所选物品除颜色不同外，物品的材料也不相同，有图形片、积木等，要求幼儿排除物体材料的干扰，将不同材料的物品按照颜色进行分类，并且在摆放时，要求幼儿边送边说：“红积木，送你回红标记的家。”以后可以运用具体、形象的标记，引导幼儿学习按颜色、形状、大小分类。

　　在引导幼儿认识颜色、形状标记时，教师要先出示颜色或形状标记，告诉幼儿这是一张卡片，然后，引导幼儿观察卡片上涂着什么颜色或卡片是什么形状，接着告诉幼儿：“这张卡片涂着红颜色，我们就叫它红标记，它插在这个盒子上，就告诉我们，这里住着红玩具。”幼儿在教师的指导下，学习按标记摆放相应的玩具。当幼儿完成任务后，教师可引导幼儿再次观察、检查，在插红标记的盒子里，都住着什么颜色的玩具。

　　而认识和使用大小标记，一般安排在认识颜色、形状标记后进行，这是因为物体的颜色和形状是幼儿能直接感知到的，用色块和图形的轮廓线作为标记来表示某物品也易为幼儿接受和理解。物体的大小需要经过比较才能确定，同时大与小具有一定的相对性，所以作为大小的标记不能用物体的某一特征来表示，而霈采用某种象征性的形象作为标记，这样易于幼儿从形象上感知和理解大小标记的含义。如以手和脚的分开与并拢来区分大小，手脚分开站着表示大，而手脚并拢则表示小。

　　另外，在幼儿学习“按物品的用途分类”时，教师选取的物品应是幼儿熟悉的，也是幼儿在生活中使用过的，这样幼儿才能说出每种物品有什么作用，哪些物品可归放在一起。同时，教师可先出示有关物品，请幼儿说说它们的名称，说说它们有什么作用，再请幼儿想一想，哪些物品可以放在一起?为什么它们能放在一起?让幼儿学习将不同用途的物品(如吃的、穿的、玩的)分别归类。

　　分类教学活动对小班上、下学期的幼儿应有所区别。由于小班幼儿年龄较小，又刚入幼儿园，独立操作能力还较弱，所以最初的活动建议以集体的游戏活动为主，以后逐步采用分组活动形式进行。而且刚开始分组活动的内容不要太多(以三组左右为宜)，这样便于幼儿选择和交换活动。

　　小班下学期分类活动的内容与上学期的内容是相衔接的，但教师在活动中所提出的问题，以及要求幼儿根据问题所采取的解决方法要较以前复杂。例如，在上学期的分类活动中，要求幼儿按照标记将图形片或物品分类，或先分类再选择相应的标记表示分类结果;下学期教师则可以要求幼儿学习自己制作标记表示分类结果。同时，教师也可将分类活动的设计与数的认识结合起来，要求幼儿将相同数量的物品归类，如在按数量将物品归类时，要突出强调：“几只××和几只X×一样多，它们应放在一起”，这样运用语言帮助幼儿感知相等的数量，逐步理解数的实际意义。同时可让幼儿在学习给物体集合按照其数量进行分类的过程中，逐步地将数的实际意义从具体事物中抽象出来。