美国幼儿教师的职前培训

                                                                                                  
幼儿学习的质量，对他们的未来与他们的国家都是很重要的。为了引导幼儿的学习与发展，幼儿教师必须具备一定的知识、技能及与各种各样的人成功交往的技巧，交往的对象不仅包括幼儿，而且包括幼儿的父母、监护人、有关的专业人员、社区组织以及其他能够影响孩子的人。此外，教师还必须适应儿童兴趣的广泛性以及多变社会的需要。
不管在哪种环境（日托中心、家庭托儿所、开端计划机构、保育学校、幼儿园、公立或私立小学）中，人们都认为称职的幼儿教师应是这一领域得到许可的或取得合格证的专业人员。合格证应当确认出不同水平的教育或用人单位可接受的教师的能力，以及幼儿教育环境中教师所应发挥的作用。不管是在公立或私立学校里，幼儿教师都应该是得到国家认可的4或5年教育专业的毕业生，或是取得早期教育所需专业知识和经验的函授学位的学生。本文将从课程的角度，对0～8岁儿童教师的职前培训作一说明。
幼儿教师应当非常熟悉儿童发展所包括的广阔范围，这一范围从胎儿期开始，包括婴儿学步儿、学前期和小学的孩子。具体的幼儿教师专业培训方案应包括以下方面：
一、一般的教育知识
幼儿是以某一方式来感知他们周围世界的，为了能帮助幼儿探索和解释这一世界，教师必须是知识广博的人。因此，教师职前培训应包括：
•熟知高雅音乐、艺术和文学
•有关身体、安全和营养的知识
•理解有关世界和宇宙方面的物理、生物的知识
•数概念方面的知识
•在口头和书面上，清楚表达自己思想的能力
•理解、分析、解释、判断范围广泛的书面材料的能力
•掌握作为教育资源、教学工具和课程组成的技术知识
•能够理解全球范围内不同文化、社会、经济背景中，人的多样的复杂的交流方式
•能够理解国内外社会和文化中的异同点
•能够意识到影响儿童发展的社会的、历史的、政治的力量，以及在自己的国家和世界背景之中教育的意义
二、早期教育的基础知识
为了设计好培训方案，应当澄清早期教育哲学的、历史的、心理的、文化的、社会的和伦理的基础。幼儿教师应形成个人的哲学思想，应根据最新研究和教育理论形成自己的教学方法。
三、儿童发展的知识
幼儿教师应具备广博的、综合性的有关儿童发展规律的知识。这些规律来源于影响人类学习的社会科学和行为科学的研究，即生物学、生理学、心理学、社会学和人类学的研究。教师除了要了解儿童发展的理论和研究以外，还要研究各种背景下的儿童，以便更好地理解理论的意义，更好地理解个体差异。此外，教师还需依照理论和研究，提高观察和记录这些行为的能力。
四、教学过程
我们应当强调学习是一个过程及教师在这个过程中所起的促进作用。发展的所有方面――认知、身体、社会性、情感、美感、道德都应包括在内。研究的主题包括许多内容，如：学习是怎样发生的；影响学习的因素；学习的氛围；如何适应儿童的需要（特殊需要、兴趣、态度和动机），等等。
幼儿教师必须熟悉课程内容和教育策略，这些内容和策略应能激发儿童对广博、多样的教育内容的兴趣以及促进儿童掌握适合其能力、水平的学习内容。教师培训方案应包括的教育技巧有：
•能够把幼儿的发展需要、发展阶段特点与教师的教育哲学思想、当地、州（省）和国家命令整合统一
•能够选择和评价已有材料，创造新材料，以适应既定的目标。
•能够改编不同的课程模式，以满足个体和群体的需要。
•能够创设学习环境，使环境有利于培养儿童的创造性、健康的自我概念并学会关心别人，使智力和体力和谐发展。
•能够把游戏、生长过程整合为儿童智力、社会性――情感、身体和美感发展过程中的组成部分。
•能够实施幼儿学习方案，这一方案包括课程的所有方面，诸如语言（口头的、书面的、文学作品、阅读）、计算、技术使用、科学（身体、生命、地球和宇宙、科学技术）、社会研究（地理的、政治的、历史的、经济的、文化的、人类学的）、表演艺术和视觉艺术（音乐、舞蹈、戏剧、绘画、电影）及体育。
•能够认识到在各种适宜的教育背景下，通过课程来整合内容的潜力和需要。
•能够管理教室和指导儿童的技能。
•能够发挥教师、父母和同伴的适宜作用，促进儿童社会责任感的发展。
•能够用可信的、以能力为基础的评价标准去评价儿童的整体发展（智力、社会性――情感、美感、身体）。
•能够与有关的专业人员和社区组织协同工作。
•能够发展适当背景下的领导能力。
五、专业实验课工作的经验
在不同级别的幼儿教师教育方案中，都要求教师获得在早期教育专家或称职教师指导下的实验课工作经验。这些经验反映在观察孩子、参与孩子活动、实习教学和课堂讨论各方面。这一教育方案培养出的教师，应能适应当前越来越复杂的各种教育环境（如：公立或私立学校、儿童教养机构、学前班、实施开端计划的机构）。在确认或签发教师资格证时，教师实际的工作经验（如同我国各级各类师范院校学生的实习或实践成绩，译者注）是必须要考虑的。
（注：原文选自美国《Childhood Education》Spring1997）




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