幼儿园教学活动的评价

         
一、幼儿园教学活动与教学活动评价
幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师进行计划、设计和组织的专门活动，或称正式指导的活动。专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。幼儿园教学活动可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法，也可采用全班、小组及个别等多种形式，教学活动的空间也不局限于活动室。
教学活动在促进幼儿发展方面具有重要的作用，因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿的主体性的现象，就否定幼儿园教学的作用。相反，我们应该在科学的儿童观、教育观和教学观的指导下，深入研究幼儿园的教学，不断提升幼儿园教学的特点和规律，努力追求有效的教和有效的学。充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以具有主体性的教师激发出具有主体性的幼儿，以学定教，真正有效地促进幼儿的全面、和谐发展。
对教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容。教学活动的评价，因教育及教学观的不同有不同的方案，评价项目也因此有所不同。但教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为，了解教学对幼儿发展的意义。因此，我们认为教学评价的基本价值取向应该是：
教学应促进幼儿认识、学习策略及情感等多方面的全面、和谐发展；
教学应尽可能引发幼儿多感官的参与体验、尝试和发现等是幼儿重要的学习方式；
适宜的目标和内容才能引发真正有效的教和学；
教学应当具有开放的、能激发幼儿探究欲望和思考的环境；
产生问题、引发互动是有效教学的重要特征；
教学过程应该让幼儿感受挑战。


二、幼儿园教学活动评价要项及其涵义
下面，我们提出一种通过四个项目评价幼儿园教学活动的方案。
表一 幼儿园教学活动评价表



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评价要点
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评价等级
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A
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B
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C
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目 标
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目标的年龄适宜性
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目标的可落实性
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目标的和谐性
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目标实际的达成度
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内 容
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内容的年龄适宜性
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内容与目标的一致性
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内容的科学性
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内容的生活性
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相关环境材料的适宜性
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内容实际的完成情况
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教 师
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教师讲解的适宜性
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教师教学策略的适宜性
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教师对幼儿的关注
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教师评价的适宜性
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幼 儿
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幼儿的投入程度
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幼儿的互动机会
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幼儿面临的挑战
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幼儿的学习习惯
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本评价方案主要关注目标、内容、教师及幼儿四个相互关联的项目。在确立评价指标时，每个项目设定一些主要的评价点(见表一)，并对这些评价点作了内涵的说明。通过对每一个评价点的分析，可发现它们之间的内在联系，进而可从整体上把握整个教学活动的状况。
表中，目标、内容、教师和幼儿四个评价项目是相互关联的。在任何一个单一的项目中都可反映其他三个项目的内容。但从评价的可操作性上考虑，这四个项目可相对区分，分别评价，最终进行综合分析。四个项目的评价要点说明如下：
目标
1．目标的年龄适宜性是指活动所确定的目标与特定年龄班的幼儿发展的特点和规律是否一致。过易和过难的目标都是不适宜的目标。
2．目标的可落实性是指活动的目标是否具体、明确，是否易于衡量。
3．目标的和谐性是指重点或核心目标是否突出，认识的目标与相        关键词：教学活动