去社区获取鲜活的知识

                                                                                                  
在日常教育教学中，幼儿园应克服现有环境的局限，带领孩子们走出课堂走出幼儿园，到大自然、大社会中去。我们认为，充分挖掘和利用社区教育资源，对孩子接触社会、接触生活，获取更多的鲜活的知识，有着十分重要的意义。
孩子们到了幼儿园是用各种清规戒律来束缚他们，还是通过其自主的学习，发挥他们内在的天赋潜力?是把孩子整天关在课堂内只接触一些教师、保育员，还是帮助他们走进社区，使他们从狭小的环境中解放出来，多方位、多渠道地接触社会和大自然以增长知识?
我们认为，只有让幼儿更多地接触生活实际，接触自然和社会，才能使之扩大眼界，增长见解，促进其思维和社会性发展，增强其生活的适应性，增进其素质；反之，只能延滞其发展。因此，我们结合教学活动，带领各年龄段的幼儿走出幼儿园，有意识地让幼儿参观与了解社区的各种设施，认识其功用。如参观社区附近的商场、菜市场、电器城、银行、新华书店、邮电局、服装厂、小区医院，让幼儿了解社区里各种服务人员的职业名称、工作场所和职责。如此，通过活动丰富幼儿生活经验，使幼儿园周边的社会环境变为“活教材”，幼儿在亲眼见、亲耳听中感知自己赖以生存的环境，了解各行各业的特点及其社会功能，从中接受劳动教育、社会行为规范教育和热爱社区的情感熏陶。
教学中，我们还根据主题活动要求，带领孩子们到社区参观、观察自然环境。如根据季节变化的特点，带幼儿到社区周围环境去找“春天”、找“秋天”，认识各种季节的花草树木等，让幼儿“讲”“唱”“画”“数”，促进幼儿的发展。
为保证参观实效，每次走出幼儿园之前，教师们都要做大量的准备工作：①制定计划。确定参观目的、时间、地点、路线，使师生做到心中有数。②启发幼儿。每次活动之前，教师进行参观前的启发谈话，调动幼儿参观活动的积极性。③明确重点。当确定参观目的之后，教师都向幼儿介绍参观重点和观察方法，让孩子们有一个具体的范围，以防盲目参观。
有充分准备的幼儿社区活动才不是盲目的活动。通过充分的准备，发挥了教师的主导作用，使幼儿大体明确了每次活动的目标，有利于促进幼儿注意力、观察力与思维力主要集中在某个方向上，获得更高的活动效益。
事实证明，利用社区资源开展幼儿教育活动对提高幼儿的实践能力和交往能力，丰富幼儿的知识、增进幼儿对知识的理解具有积极作用。如组织幼儿到菜市场、自选商场购物，当孩子们来到商场、菜市场，听清楚教师的要求后，个个像小大人，纷纷走向自己所需的柜台：“叔叔，我买1斤青菜。”“阿姨，我买2条胡萝，要多少钱?”“阿姨，我要买这袋水果冻，钱在这里。”……孩子们在购物选物中通过与营业员交谈，与周围的人进行接触和交往实践，丰富了社会知识经验，学习了社会行为规范，提高了社会交往能力和实践能力。
孩子们走出幼儿园的小课堂来到社会的大课堂，活跃了思维，提高了对周围事物的观察、比较、分析、概括的能力和语言表达能力。如我们在大班幼儿中坚持开展“讲新闻”活动，引导幼儿通过观察，了解周围发生的事情，利用每天晨谈10分钟，带领幼儿讲新闻。各班创设新闻播放台，幼儿扮演播音机以“记者”身份向大家介绍自己的见闻。“讲新闻”已成为孩子们每天必需的一项活动，此项活动既培养幼儿从小关心时事及是非分辨能力，又促进了幼儿语言的发展，深受孩子们的喜爱和家长们的支持和赞赏。
孩子们对社会生活的认识得到丰富，对人、对事、对物的社会性情感和态度也得到了提高。如孩子们在角色游戏中会用角色的职业道德要求自己，从而形成自律行动，增加行为的自觉性。又如，结合劳动课，组织幼儿到小区公园、街道捡树叶、纸屑，让幼儿树立“爱护环境卫生光荣，损坏社区设施、不讲卫生行为可耻”的基本道德观念，养成良好的卫生行为习惯。如有的幼儿在马路上看到纸张能主动捡起丢到垃圾桶。看到如此教育效果，一位家长在幼儿发展评估手册中这样写道：“我的孩子视野扩大了，知识面广了，脑子也灵了，能说会道，还会讲卫生，懂礼貌，这应归功于幼儿园老师，我们从内心佩服你们，真诚地感谢你们――辛勤的园丁!”
总之，在幼儿园开展“以孩子为本”的社区教育活动，引导幼儿广泛地接触社会，获取鲜活的知识是很有必要的。为了使孩子成为跨世纪的人才，成为祖国的栋梁，应该让孩子更多地接触社会与大自然，以促进其身心健康发展。
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