走进社区，入户指导

                                                                                                 在进行学前教育社区化研究的过程中，我们深深地感受到家长对早期教育的热情和对自身经验匮乏的无奈。因此我园积极以入户指导的方式走进社区，对家长进行指导，同时扩大社区早期教育的影响。第一次入户指导活动的对象是本社区一名9个月大的婴儿的家长。活动前我们讨论并制定了指导方案。但活动中依然出现了一些尴尬场面。仔细分析后发现，除了教师的紧张、不自信外，还有以下两个主要原因：


1．前期知识储备的不充分。家长对婴幼儿的卫生保健和养育经验比较关注。而我们平常很少接触0―3岁幼儿，对该年龄段幼儿生理、心理特征的掌握不充分。


2．在入户指导方案的制定上，我们没有能够完全从家长的角度上思考问题，而是仅仅围绕幼儿园教师所能涉及的领域、特长及自身的能力进行方案预设，脱离家长的实际需求和兴趣。于是，我们对这一活动进行了一系列调整：


一、教师自信心和情感态度的调整


面对不熟悉的孩子和家长，我们建议指导教师采用聊天和拉家常的形式，以减少彼此的陌生感、紧张感。让家长感受到我们的真诚和热情。如果活动遇到挫折，我们应该树立自信心，及时调整情绪，总结经验教训。


二、调查、分析社区婴幼儿的养育情况


本社区中0―3岁幼儿的主要养育者是妈妈、祖辈和保姆，他们一般依从经验来养育孩子，很少有机会得到科学的家庭教育指导。很多父母因为工作的原因缺乏与孩子的情感沟通，他们更多关注孩子的身体健康和体质发展，把获得知识的多少，知识质量的高低作为重要的评价标准，重智商轻情商。


三、准备工作的调整


1．加强社区、家庭和指导者的沟通。在初次入户指导结束后，我们通过社区居委会对指导家庭的背景又进行了解，并且与孩子的爸爸妈妈通过电话进行联系，掌握孩子在一段时间中的变化和反应，针对孩子的情况给予建议和帮助。如孩子的妈妈告诉我们孩子不爱爬，我们建议她手里拿一些鲜艳的玩具来吸引孩子爬向自己，也可以发出特别的声响来刺激孩子向一定位置爬行。


2．知识储备的多元化。在掌握了孩子一定的情况后，我们在接下来的活动设计中更加慎重，不但从孩子和家长的实际需要来思考设计内容，而且内容更加细致。为解决家长热切关注的孩子卫生保健和体质健康问题，我们阅读了大量有关科学育儿的书籍，并通过网络查阅了许多0―3岁婴幼儿生理心理特征方面的资料，收集生活中具体的事例，丰富0―3岁婴幼儿营养保健方面的经验。


四、入户指导方式和内容的调整


由于家长文化水平不同，养育经验零散，而且往往按照传统方式来教育孩子，所以要转变家长的教育观念和行为是一个漫长的过程，我们指导教师应做好等待发展的心理准备。以朋友的方式与家长交流，介绍一些简单的亲子游戏，鼓励家长和孩子多在一起玩游戏，多抱抱孩子、亲亲孩子……通过对入户指导方案和教师指导行为的调整，在第二次的入户指导时我们不再有初次的紧张和尴尬，对于家长提出的疑问，我们给予了适宜的指导和建议，受到家长的欢迎。我们将继续努力为社区幼儿和家长提供优质服务，吸引更多的家长和社区成员关注社区早期教育。



  
        关键词：走进社区