新教师成长小组

                                                                                                 团体咨询借助团体中相互作用的力量，帮助个体解决问题、达到目标、实现自我成长的心理咨询与治疗的方法。

园本培训在教育行政部门和有关业务部门的规划下，以教师任职的幼儿园为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的一种教师继续教育形式。

新教师从师范院校毕业后、刚开始从事教师工作，不能根据教学情境的变化灵活地采取适宜的教学行为的年轻教师。当同一时间段内进入到同一教育单位(幼儿园)的年轻教师达到6人左右甚至更多时，这些具有相同特点的个体就具备了形成团体的基础。

第一次活动：成立小组

时间以新教师上岗1个月左右为宜。每周或两周活动1次，每次1―1.5小时。

1．设定积极的团体基调。

2．澄清设立团体的目的：在小组团体中，帮助大家尽快成长，尽快从现有的困惑中走出来，体会到做一名教师的快乐。

3．解释领导者(管理者)在团体中的角色。

4．帮助每位成员表达自己参加这一小组的期望。

5．明确提出小组的原则与规则。

保密原则：大家谈论的内容仅限于小组之中，不可在小组以外的时间和空间谈论。

真诚、坦率原则：大家谈论的内容绝对不会作为任何工作评价的依据，大家不必有顾虑。

认真并积极参与原则：保证活动的任务能认真完成。

6．小组中的每个人作出承诺与保证。

7．作业

留意观察并体会幼儿园里每一天发生的趣事。

第二次活动：最大的困难

1．自由讲述幼儿园工作中有趣的人和事(2人左右)，引导新教师发现并体会幼儿园工作中的乐趣。

2．寻找“最大的困难”

每人在一张纸上写下5个困难，接着在小组中逐一介绍，然后谈体会。其目的是，引导新教师意识到，困难原来不只是自己一人有，大家都有。

每人去掉两个困难并说理由、谈体会。

每人再去掉两个困难，并说明理由、谈体会。其目的是，明确自己的最大困难。

3．共同讨论怎样解决这些困难，交流活动体会。

4．作业

通过观察发现、共同探讨、虚心请教等方法，看看你的困难别人是怎样解决的。

尝试运用这些方法。

留意观察并体会幼儿园里每一天发生的趣事。

第三次活动：一日工作

1．自由讲述幼儿园工作中有趣的人和事(2人左右)，引导他们发现并体会幼儿园工作中的乐趣。

2．分享与检查作业，交流分享后的感受，列出他人优点。

3．讨论：幼儿园一日教育活动都包括哪些环节?每个环节的教育目的和教育作用是什么?其目的是，明晰幼儿园一日工作的目标、内容和重点。

4．讨论：每个环节中，你最担心的是什么?最可能发生什么事?怎么办?

5．作业

查阅并思考教师的角色、职责。留意观察，并体会幼儿园里每一天发生的趣事。

第四次活动：教师的角色

1．自由讲述：幼儿园工作中的有趣的人和事(2人左右)。

2．分享与检查作业，交流分享后的感受，列出他人优点。

3．讨论：你认为教师的角色、职责是什么。需要新教师一一罗列并解释。目的：找出共同点并引导其正确理解教师的角色身份，明确正确的教师观。

4．讨论：在家长工作中，教师是什么样的角色?怎样开展初步的家长工作?

5．作业

在日常工作中观察，寻找实例说明教师的角色及职责。

留意观察并体会每一天里幼儿园里发生的有趣的事。

第五次活动：我最得意的事

1．自由讲述幼儿园工作中有趣的人和事(2人左右)。

2．分享与检查作业，交流分享后的感受，列出他人优点。

3．讲讲工作中自己最得意的事并究其原因，以帮助每位教师体会到，在有些具体问题上我们同样能做得很好。

4．讨论有没有不得意的事，可以怎样解决?

5．讲讲工作中“我很重要”，体会我的价值和给他人带来的帮助。

6．作业

尝试着解决以往不得意的事。

在工作中具体体会“我很重要”。

留意观察并体会幼儿园里发生的趣事。

第六次活动：我能行

1．自由讲述

2．分享与检查作业，交流分享后的感受，列出他人优点。

3．讲讲“我的进步”，明确哪些工作已经不再困惑，哪些已能独立完成。

4．讲讲“他人的进步”。一名新教师对其他新教师的评价，无疑可以增强同为新教师的那个“他人”的自信。

5．“听一听其他教职员工怎么说，你们都有哪些进步了?”叙述已收集好的对年轻教师的评价，进一步增强新教师的自信心。

6．最后，一起大声说“我能行”，“我一定会成为一名优秀幼儿教师”。

7．分享交流参加小组的体会。

参加小组活动自"、人目标是否：实现。

反思

成立“新教师成长小组”，在园本培训中运用“团体咨询法”，在新教师培养中发挥了有效的作用。实践过程中，我们也有一些深深的体会：

1、置身于幼儿园整体大环境之中，整合多种途径才能更为有效。

小组的团体活动，将幼儿园的管理制度、评价方式与激发小组成员的内动力相结合。小组的活动紧紧围绕如何切实增强青年教师的职业自信心进行；小组的引导方向与组织制度、园风氛围、评价方式保持一致，才能使积极的园所氛围与个体积极的心理状态达到标准、统一。与此同时，采用有针对性、分层次和富于建设陛的评价方式，对年轻教师的自信心的建立也具有重要影响。

另外，还要注意将团体活动与个别交流相结合。团体重在发挥团体动力，解决共性问题。而每位教师各具特点，有些个别问题若涉及到教师自信、自尊问题，就要个别交流。对于自信心较差的教师，个别交流可帮助他树立自信心，增强在团体中的自信。

2、坚持以教师发展为本，关注教师的自主发展。

要制定明确、适宜的团体目标和个人目标，明确方向，有利于激发团体成员的内动力，使他们从中体验到自我成长的愉快，体验到团体的力量，也体验到作为一个积极向上、团结合作的集体中的一员的幸福与自豪。在实践中，我们非常强调教师的实际体验与实践行为的作用。每一次都会布置具体的实践任务，引导教师去观察、去体会、去发现职业的乐趣。同时引导他们反思自己的实践行为，将自己所学习的理论知识充分地运用到实践中，发现问题并有效地解决问题，不断地钻研探索、实践反思，努力提高专业水平，使自己的教育教学工作更加科学、有效。

3、管理者在新教师成长团体中具有非常重要的作用。

领导者与管理者两者身份的和谐、互补是活动成功的关键。作为团体的领导者，要遵循咨询工作的原则，认真按照团体咨询的技术和方法解决实际问题。同时，也要有效利用管理者的权威性和人格魅力，用管理者自身的影响力带动团体。比如在活动小结时，对有关问题要给予明确的界定或引导，不能偏离教育的方向。

4、小组活动的过程要具有明显的层次性、递进性。

每次小组活动的目的虽然不同，但活动之间具有清晰的层次性、递进性。而这就确保了小组成员通过每次的活动，都能有更多、更大的收获。

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        关键词：园本培训新教师成长