家园合作-家园沟通三方谈（之三）

                                                                                                
之三
家长的说法：我的孩子在上大班，开学很长时间了，幼儿园几乎没有教什么，却给家长布置了不少事情，要纸盒，要照片，要带孩子去搞调查等等，说是进行素质教育，实行改革。我很担心孩子上小学收不住心，输在起跑线上，我是不是该让孩子转上学前班？
老师的说法：对实行教改的最大压力是家长，也开家长会说了，可是一些家长就是不理解，还是用旧的教育观、人才观来要求幼儿园。搞素质教育需要家长参与，不少教育活动要得到家长的配合，那些积极响应的家长是真好呀，可也有不理睬的，发怨言的，不在少数，真是左右为难。
我的说法：家长是为了孩子好，幼儿园也是为了孩子好，应该说双方的出发点是相同的，但是却对不上“口径”，这既有认识的问题，也有现实的问题。在此，不是来分辨这些问题谁是谁非，而是探讨如何对上“口径”，解困的出路是“磨合”与“靠拢”。
我认为，磨合与靠拢是双向的，我向你靠拢，你向我靠拢，不是就能接近、合拢了吗。上述的矛盾就出在这里，各方都以自我为中心，只要求对方向我方靠拢，我方却无视向对方靠拢，这怎样能想到一起呢？
家长的考虑很现实，这是无可非议的，但家长不应片面固守自己的理，应该主动了解幼儿园的主张，因为幼儿园是教育机构，采取的做法是有道理的。上述家长显然是不明白幼儿园的道理，不了解素质教育，所以才不以为然。例如配合幼儿园帮助孩子搞调查的事，若明了这样做对孩子有种种好处，我想家长是会认可的。可见，家长与幼儿园不协调时，家长首先要搞明白幼儿园的道理，而不是自以为是。
幼儿园应该向家长靠拢吗？我认为“要”，而前提是“合理”，不是迎合家长，不是屈就家长，是理解，是沟通，是相互促进。幼儿园是矛盾的主体，但不应以主体自居。你看，家园不协调的时候，幼儿园多是“居高临下”地对待家长，自己是先进的，对方是落后的，只是一厢情愿地教育家长、要求家长，自然难以和家长说到一起。这不是说要放弃原则，而是不要无视家长的声音。其实从家长的各种声音中，都可以汲取到“养分”。例如上述家长的说法就提示了值得注意的两点：一是要注意大班孩子的入学准备教育了（合理的），这不仅与素质教育不矛盾，而且有利于素质教育的完善；二是要注意将教育意图由老师的头脑里转移进家长的头脑里，不能让家长只知其然而不知其所以然。若是这样对待家长的声音，不仅能搞好家园沟通，而且有利于优化幼儿园的工作。
《中国幼儿教师网》 marrina 编辑

         关键词：家园合作