室内楼梯环境的创设

         

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对于处在行走等运动技能发展关键期的婴幼儿而言，楼梯具有一些潜在的教育价值。如在运动能力方面，爬、走楼梯可增加婴幼儿膝关节的灵活性，增强腿部肌肉和韧带的活动能力，促进身体运动协调能力，促进行走技能等大肌肉运动能力的发展：在身体健康方面，走、爬楼梯的运动可促进人体新陈代谢，增强呼吸功能和血液循环，增强心肺机能等。除了在促进运动能力发展和增进身体健康方面所具有的教育价值以外，楼梯还具有促进儿童认知发展的教育价值，如从楼梯上向下俯视或从下向上仰视，可让宝宝在感知高度和深度过程中初步积累方位感。
但经过对园内130名18个月～30个月婴幼儿家庭进行的调查发现，45％的家庭居住在有电梯的高楼，孩子平时不需要走楼梯；居住在多层建筑的家庭中有30％的家长是抱着孩子上下楼梯的，家长普遍认为让孩子自己上下楼梯不安全，速度又慢，因此孩子在家庭生活中自己走楼梯的机会很少。为此，结合实验幼儿园教室是复式结构，室内有楼梯的特点，我们尝试创设有效的楼梯环境，弥补婴幼儿在家庭生活中所缺少的锻炼，发挥楼梯对于儿童发展的价值。


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一、安全与清洁――楼梯环境的基本要求
楼梯环境创设的基本要求楼梯对于孩子而言比平地更具有挑战性，但安全仍是第一位的。楼梯宜采用原木铺设，天然的材质不仅符合环保，而且原木具有一定的韧性，可起到减震的作用。孩子在上面行走感觉舒适，有助于脚的发育。台阶的高度也是必须考虑的一个重要安全因素。每个年龄段的台阶高度应该是不一样的，适合18个月左右孩子的台阶适宜高度应在8～12厘米范围内。楼梯围栏最好采用全透明设计。一方面，孩子走在楼梯任一位置都可以看到教师，增加安全感另一方面，透明的围栏不会隔断教师关注孩子的视线，不管孩子走在楼梯的哪个位置，教师始终能够看到。
另外，婴幼儿可能在楼梯上双手着地爬行，因此，保持楼梯环境的清洁也是非常重要的。
二、促进运动和认知的发展――楼梯环境的教育价值
楼梯环境的教育价值爬楼梯、走楼梯能促进婴幼儿大肌肉的发展，提高其动作的协调性和身体的平衡感。要利用楼梯锻炼身体，就必须吸引婴幼儿喜欢爬、走楼梯，其中最主要的方式就是通过游戏材料和环境创设来吸引幼儿。因此，在实验幼儿园，教室的上、下两层全部开辟为游戏区域，摆放着各种类型的游戏材料。
实验幼儿园的室内楼梯有两个小平台，分别设在第三级台阶和第五级台阶处，然后连续八级台阶到达二楼。这两个平台把整段楼梯自然分成了包含不同台阶数的三段，既分解了爬楼梯的难度，又将爬楼梯的难度巧妙地设计为从低到高，从而可以满足不同发展水平孩子的需要。
楼梯平台的两侧可贴上宝宝及其家人的照片，让他们看看、说说，满足其情感需要；也可悬挂布袋，插入各种图书，供宝宝在休息时阅读布袋里还可根据孩子近阶段的发展情况和兴趣放置各种物品，吸引他们去摸摸、捏捏、看看。楼梯平台除了可让孩子在爬楼梯后得到短暂休息，可让幼儿阅读、积累感知觉经验以外，还能成为他们与教师交流的场所――三岁前的孩子很难集中在一起听教师说话，可当他们爬楼梯累了在平台上休息的时候，教师倒是很容易地就能开展一些集体活动，如点名、阅读、谈话等。
此外，楼梯还蕴藏着数教育的价值，如鼓励孩子一边唱数一边爬楼梯，可帮助其形成数概念。利用楼梯还可以培养幼儿的空间感，如采用一些手段吸引婴幼儿从下往上看或从上往下看，感受高、低的空间概念，再如利用楼梯底下的斜坡设计一个钻爬区，让幼儿在钻进钻出中感受里、外的空间概念。
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          关键词：楼梯布置