思维活动课程让幼儿园活动更加丰富多彩

一、园所概况
和平四幼，坐落在著名的五大道上，是“天津市一级幼儿园”，市级师德建设先进单位、市级绿色幼儿园、市级文明单位、市级优秀教育教育活动一等奖、全国中小学幼儿园科研兴园示范基地、全国幼儿科技教育示范幼儿园、“敬业爱生奉献表扬单位”、“十佳园所”、“素质教育先进园”、“九五教科研全国和区级先进单位”、“体育馆街早期教育资源中心”、市基础教育十一五规划教育科研基地。
现有10个班，近300名幼儿，有大、中、小、小小班，有寄宿班和回民餐，是集幼儿“快乐养成教育”、“科学启蒙教育”、“儿童潜能开发”特色为一体的儿童乐园，享有良好社会的信誉。
四幼有敬业爱生奉献，精良优质的教师队伍，具有大专以上学历，有市级劳动模范1名、区级首席教师1名、多名市、区级优秀教师、师德标兵、3名中学高级教师。在市、区各类竞赛中多位教师获得多项大奖、重奖。
多年来，我园坚持以科研兴园，特色强园，实施幼儿养成教育多年，取得显著成绩，形成具有自己特色的园本课程，多篇论文获市、区级一、二等奖，其科研成果出书，并获国家级二等奖；承担中央教科所“素质教育理论与实践研究”项目，评为全国教科研先进单位；承担全国幼儿科技教育实验研究，多篇论文、方案获全国一、二等奖，成为全国优秀实验基地；承担联合国儿基会ECCD项目，每周三免费向社会散居儿童开放，开展丰富多彩的活动，评为“社区建设先进单位”，国家和市、区领导、联合国儿基会官员多次莅临指导，给四幼以充分肯定、高度评价。
二、思维游戏课程在我园开展情况
首先，由于史科长、范主任的推介，我们开始感知思维游戏课程，并利用教研活动时间对全体教师进行培训，大家对思维游戏课程的理念、规范的课程设置和形象有趣的教具、学具产生兴趣，但对于这个课题是否适合幼儿发展，是否有实用价值还有待于实践的检验。
我们班子研究决定先开一个实验班作尝试，由于我园承担课题较多，我们尽量让相近或相关的课题合并或同步，以减轻教师的负担，选择了进行脑科学研究实验的小一班，两位教师一名党员、一名入党申请人，她们工作认真踏实，任劳任怨，有很强的敬业和奉献精神，配班是教养员做保育工作，班级总体结构相对较好，有利于课题开展。
然而，在实践正如我们所预料，这个班的优势充分发挥了出来，不仅教师团结协作，密切配合，认真地钻研教材、教法、研究适宜的教育途径、策略，而且充分利用家长的资源优势，开展家长助教实现家园共育，使课题做得扎实深入，教师关注幼儿个体差异，有效的促进了每个幼儿各方面和谐发展，收到切实效果。
同时，在园内的教研观摩活动中，该班以新颖的教具、学具组织开展教育活动，丰富活动区材料，产生了良好的反响，得到教师和家长的认可，平行班教师主动提出开展思维课程游戏活动的要求，我园由开始是一个小班，第二学期扩展为两个小班共同进行，相互学习与促进的发展局面。
三、“思维游戏课程活动中家园共育途径与方法的探索”课题的实施
在史科长、范主任的具体指导下，在郝主任的亲自关注点播下，我园申报“思维游戏课程活动中家园共育途径与方法的探索”课题，被批准为全国的核心课题，我们的一些做法：
认识层面：
《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家园共育是一种现代教育观，也是一种教育措施，是家庭与幼儿园、教师与家长形成共识，协同教育，实现科学育人目标的教育过程。家庭教育是幼儿教育的重要组成部分。幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家教指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。这已经成为世界幼儿教育发展的共同方向。因此，要提高幼儿素质，光靠幼儿园是难以实现的，必须进行家园合作。
在实践中，我们认识到幼儿良好素质的培养单靠幼儿园，靠老师的教育而得不到家长的切实配合将流于形式，成为空谈。因此，要想提高幼儿素质，就必须提高家庭教育的质量。家长对幼儿的影响最直接，父母的言行举止都是幼儿模仿的对象，父母对子女的教养态度、家庭中人与人的沟通方式，时时刻刻都影响幼儿未来人格的发展。建构幼儿园与家庭沟通的桥梁，促进家长的认同感和合作心，达到家园一致教育的理想境界。同时，鼓励家长参与园所各项相关的家庭教育指导活动，可以有效利用家长资源，让幼儿在爱的教育中茁壮成长，成为健康、和谐、快乐、积极的现代儿童。
思维课程是幼儿园与家长共同教育孩子的课程，帮助家长提高素质，转变观念，接受新的教育方法，为家庭教育的方法和途径提供了有价值的指导，幼儿每人一套的游戏材料和《家长指导手册》的配备，解决了家长长期以来想教孩子又不知道从何下手的困惑。思维游戏课程实施过程中的家长讲座、家长问卷调查、填写家长征求意见表、家长座谈会、观摩会、交流会、家长来信等一系列活动，不但使幼儿喜欢思维课程，也便于家长主动参与到我们的活动中来，促进了家园互动，拉近了家园距离，对孩子的成长起到重要的作用。
如何搭建家园共育的桥梁，提高家长的现代教育理念，指导家长获得科学的教育思想及行为，使每位家长都能物尽其用，人尽其才，共享资源，共通信息，积极主动为幼儿园、幼儿服务；探索思维游戏课程中家园沟通模式，寻找幼儿园与家庭、教师与家长相互配合的共育途径。使家长由被动的支持改变为主动的参与教育，从而达到家园互动共育的宗旨，共同促进幼儿思维发展；探讨调动家长积极性、创造性、主动性的形式、方法及途径，搭建一个家园共育的平台，扩展、畅通幼儿园、家长交流渠道。
实践层面：
1、激发家长参与思维游戏课程的兴趣
南京师范大学虞永平教授提出：“有效的
幼儿园
课程应该是可以激发家长的兴趣的”。因此，要激发家长参与
思维
课程的兴趣。
首先，我们通过各种途径向家长作宣传，如：家长学校、家长园地、园内的“阳光四幼快乐童年”论坛等，让家长了解思维课程中的活动情况、需要家长配合参与的内容，及参与的技巧、方法和要求等，让家长明白思维游戏课程需要他们的参与，这样才能使课程更丰富，更有效地促进幼儿思维的发展。
其次，定期让家长观摩一些有关课程的教研活动，使家长感受课程实施的过程。有的教研活动向家长开放，开展一些亲子活动，如：亲子游古文化街，商业街，动物园等，使家长进一步了解课程的具体实施情况，以激发家长参与的兴趣和愿望，最终融入其中。设计家长问卷，在开放活动中请家长根据教育目标，观察幼儿在思维游戏活动的表现，进一步帮助家长了解幼儿的思维发展情况，激发家长参与家园共育的兴趣。如：商业街这一主题，得到家长的有利配合，家长分别带自己的孩子游览服装店、鞋店、食品店、玩具店，并拍照片带到幼儿园，成为我们教育活动的素材，教师制成课件引发幼儿开展商业街的游戏活动，鲜活生动收到良好效果。
2、创造家长参与的优势与条件
家长来自各行各业，我们充分挖掘家长资源，让更多的家长能够参与到思维游戏课程中来，家长的参与更多的是在家里、在业余时间，因此，我们把
幼儿园
的思维课程延伸到家庭。在每个主题活动时，让家长了解教育意图，在每个主题开展前，把活动目标、方法、活动意图、活动的设计告诉家长，让家长们了解活动的目的和要求，以便更好地配合教育工作。并尽量了解家长对活动的思考和建议，使他们对整个活动保持参与的兴趣。此外，教师根据主题内容考虑哪些内容适合家长在家里和孩子一起完成，哪些内容需要家长共同参与，并考虑完成的形式以及如何对家长进行指导。指导家长在家中建立思维角，为幼儿提供开展思维活动的空间，每天抽出一定的时间和孩子共同游戏。
3、通过《家庭游戏活动指南》带动家长参与到思维游戏课程中来
首先把幼儿兴趣延伸，带动家长一起探究的兴趣，使课程在家长和孩子的共同活动中不断深入和拓展。在开展每个单元活动前，与家长沟通，丰富幼儿的前期经验，请家长与孩子共同搜集材料。和家长一起来设计活动，同时家长还能积极参与到活动的准备过程中来。活动后，反馈幼儿的活动情况，通过家庭游戏活动指南，指导家长在家中的延伸活动。同时，指导家长根据孩子的不同水平和发展状况创编游戏，并请家长把在家中开展游戏活动的照片拍照，在家长园地中进行交流和分享。
其次，与家长保持沟通，多听家长的想法，跟踪了解家长参与的情况，许多家长很关注教育，他们所接受的教育理念可能会更新。对自己孩子的了解会胜过老师。听听他们对教育的看法和对孩子的了解，对开展思维游戏课程活动会更有利。并且我们及时搜集、记录游戏课程进行中，家长与幼儿园配合教育的反馈信息及教师对不同幼儿家长使用《家庭游戏活动指南》的建议和意见。
我们还尝试开展家长亲职教育，充分挖掘利用家长的教育资源，根据主题的内容，邀请某些家长到幼儿园当“老师”设计组织活动。家长多角度的参与教育活动过程，将自己搜集的材料，自制的玩教具带到幼儿园，组织孩子进行多种形式的游戏活动。家长教育资源使孩子们觉得非常新奇，学习的兴趣会更强，获得知识和经验，促进了幼儿思维能力发展。
思维游戏课程在我园的实践有效的促进了教师、幼儿和家长的共同成长，同步发展，实现了三赢，我们将继续深入扎实地开展下去，创造新的更好的经验与成果。