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  • 思维活动课程让幼儿园活动更加丰富多彩

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    发表于 2018-12-15 19:04:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
    一、园所概况
    和平四幼,坐落在著名的五大道上,是“天津市一级幼儿园”,市级师德建设先进单位、市级绿色幼儿园、市级文明单位、市级优秀教育教育活动一等奖、全国中小学幼儿园科研兴园示范基地、全国幼儿科技教育示范幼儿园、“敬业爱生奉献表扬单位”、“十佳园所”、“素质教育先进园”、“九五教科研全国和区级先进单位”、“体育馆街早期教育资源中心”、市基础教育十一五规划教育科研基地。
    现有10个班,近300名幼儿,有大、中、小、小小班,有寄宿班和回民餐,是集幼儿“快乐养成教育”、“科学启蒙教育”、“儿童潜能开发”特色为一体的儿童乐园,享有良好社会的信誉。
    四幼有敬业爱生奉献,精良优质的教师队伍,具有大专以上学历,有市级劳动模范1名、区级首席教师1名、多名市、区级优秀教师、师德标兵、3名中学高级教师。在市、区各类竞赛中多位教师获得多项大奖、重奖。
    多年来,我园坚持以科研兴园,特色强园,实施幼儿养成教育多年,取得显著成绩,形成具有自己特色的园本课程,多篇论文获市、区级一、二等奖,其科研成果出书,并获国家级二等奖;承担中央教科所“素质教育理论与实践研究”项目,评为全国教科研先进单位;承担全国幼儿科技教育实验研究,多篇论文、方案获全国一、二等奖,成为全国优秀实验基地;承担联合国儿基会ECCD项目,每周三免费向社会散居儿童开放,开展丰富多彩的活动,评为“社区建设先进单位”,国家和市、区领导、联合国儿基会官员多次莅临指导,给四幼以充分肯定、高度评价。
    二、思维游戏课程在我园开展情况
    首先,由于史科长、范主任的推介,我们开始感知思维游戏课程,并利用教研活动时间对全体教师进行培训,大家对思维游戏课程的理念、规范的课程设置和形象有趣的教具、学具产生兴趣,但对于这个课题是否适合幼儿发展,是否有实用价值还有待于实践的检验。
    我们班子研究决定先开一个实验班作尝试,由于我园承担课题较多,我们尽量让相近或相关的课题合并或同步,以减轻教师的负担,选择了进行脑科学研究实验的小一班,两位教师一名党员、一名入党申请人,她们工作认真踏实,任劳任怨,有很强的敬业和奉献精神,配班是教养员做保育工作,班级总体结构相对较好,有利于课题开展。
    然而,在实践正如我们所预料,这个班的优势充分发挥了出来,不仅教师团结协作,密切配合,认真地钻研教材、教法、研究适宜的教育途径、策略,而且充分利用家长的资源优势,开展家长助教实现家园共育,使课题做得扎实深入,教师关注幼儿个体差异,有效的促进了每个幼儿各方面和谐发展,收到切实效果。
    同时,在园内的教研观摩活动中,该班以新颖的教具、学具组织开展教育活动,丰富活动区材料,产生了良好的反响,得到教师和家长的认可,平行班教师主动提出开展思维课程游戏活动的要求,我园由开始是一个小班,第二学期扩展为两个小班共同进行,相互学习与促进的发展局面。
    三、“思维游戏课程活动中家园共育途径与方法的探索”课题的实施
    在史科长、范主任的具体指导下,在郝主任的亲自关注点播下,我园申报“思维游戏课程活动中家园共育途径与方法的探索”课题,被批准为全国的核心课题,我们的一些做法:
    认识层面:
    《纲要》明确指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家园共育是一种现代教育观,也是一种教育措施,是家庭与幼儿园、教师与家长形成共识,协同教育,实现科学育人目标的教育过程。家庭教育是幼儿教育的重要组成部分。幼儿园作为专门的幼教机构,应该义不容辞地承担起家教指导的职责,与家长共同担负起教育幼儿的任务。这已经成为世界幼儿教育发展的共同方向。因此,要提高幼儿素质,光靠幼儿园是难以实现的,必须进行家园合作。
    在实践中,我们认识到幼儿良好素质的培养单靠幼儿园,靠老师的教育而得不到家长的切实配合将流于形式,成为空谈。因此,要想提高幼儿素质,就必须提高家庭教育的质量。家长对幼儿的影响最直接,父母的言行举止都是幼儿模仿的对象,父母对子女的教养态度、家庭中人与人的沟通方式,时时刻刻都影响幼儿未来人格的发展。建构幼儿园与家庭沟通的桥梁,促进家长的认同感和合作心,达到家园一致教育的理想境界。同时,鼓励家长参与园所各项相关的家庭教育指导活动,可以有效利用家长资源,让幼儿在爱的教育中茁壮成长,成为健康、和谐、快乐、积极的现代儿童。
    思维课程是幼儿园与家长共同教育孩子的课程,帮助家长提高素质,转变观念,接受新的教育方法,为家庭教育的方法和途径提供了有价值的指导,幼儿每人一套的游戏材料和《家长指导手册》的配备,解决了家长长期以来想教孩子又不知道从何下手的困惑。思维游戏课程实施过程中的家长讲座、家长问卷调查、填写家长征求意见表、家长座谈会、观摩会、交流会、家长来信等一系列活动,不但使幼儿喜欢思维课程,也便于家长主动参与到我们的活动中来,促进了家园互动,拉近了家园距离,对孩子的成长起到重要的作用。
    如何搭建家园共育的桥梁,提高家长的现代教育理念,指导家长获得科学的教育思想及行为,使每位家长都能物尽其用,人尽其才,共享资源,共通信息,积极主动为幼儿园、幼儿服务;探索思维游戏课程中家园沟通模式,寻找幼儿园与家庭、教师与家长相互配合的共育途径。使家长由被动的支持改变为主动的参与教育,从而达到家园互动共育的宗旨,共同促进幼儿思维发展;探讨调动家长积极性、创造性、主动性的形式、方法及途径,搭建一个家园共育的平台,扩展、畅通幼儿园、家长交流渠道。
    实践层面:
    1、激发家长参与思维游戏课程的兴趣
    南京师范大学虞永平教授提出:“有效的
    幼儿园
    课程应该是可以激发家长的兴趣的”。因此,要激发家长参与
    思维
    课程的兴趣。
    首先,我们通过各种途径向家长作宣传,如:家长学校、家长园地、园内的“阳光四幼快乐童年”论坛等,让家长了解思维课程中的活动情况、需要家长配合参与的内容,及参与的技巧、方法和要求等,让家长明白思维游戏课程需要他们的参与,这样才能使课程更丰富,更有效地促进幼儿思维的发展。
    其次,定期让家长观摩一些有关课程的教研活动,使家长感受课程实施的过程。有的教研活动向家长开放,开展一些亲子活动,如:亲子游古文化街,商业街,动物园等,使家长进一步了解课程的具体实施情况,以激发家长参与的兴趣和愿望,最终融入其中。设计家长问卷,在开放活动中请家长根据教育目标,观察幼儿在思维游戏活动的表现,进一步帮助家长了解幼儿的思维发展情况,激发家长参与家园共育的兴趣。如:商业街这一主题,得到家长的有利配合,家长分别带自己的孩子游览服装店、鞋店、食品店、玩具店,并拍照片带到幼儿园,成为我们教育活动的素材,教师制成课件引发幼儿开展商业街的游戏活动,鲜活生动收到良好效果。
    2、创造家长参与的优势与条件
    家长来自各行各业,我们充分挖掘家长资源,让更多的家长能够参与到思维游戏课程中来,家长的参与更多的是在家里、在业余时间,因此,我们把
    幼儿园
    的思维课程延伸到家庭。在每个主题活动时,让家长了解教育意图,在每个主题开展前,把活动目标、方法、活动意图、活动的设计告诉家长,让家长们了解活动的目的和要求,以便更好地配合教育工作。并尽量了解家长对活动的思考和建议,使他们对整个活动保持参与的兴趣。此外,教师根据主题内容考虑哪些内容适合家长在家里和孩子一起完成,哪些内容需要家长共同参与,并考虑完成的形式以及如何对家长进行指导。指导家长在家中建立思维角,为幼儿提供开展思维活动的空间,每天抽出一定的时间和孩子共同游戏。
    3、通过《家庭游戏活动指南》带动家长参与到思维游戏课程中来
    首先把幼儿兴趣延伸,带动家长一起探究的兴趣,使课程在家长和孩子的共同活动中不断深入和拓展。在开展每个单元活动前,与家长沟通,丰富幼儿的前期经验,请家长与孩子共同搜集材料。和家长一起来设计活动,同时家长还能积极参与到活动的准备过程中来。活动后,反馈幼儿的活动情况,通过家庭游戏活动指南,指导家长在家中的延伸活动。同时,指导家长根据孩子的不同水平和发展状况创编游戏,并请家长把在家中开展游戏活动的照片拍照,在家长园地中进行交流和分享。
    其次,与家长保持沟通,多听家长的想法,跟踪了解家长参与的情况,许多家长很关注教育,他们所接受的教育理念可能会更新。对自己孩子的了解会胜过老师。听听他们对教育的看法和对孩子的了解,对开展思维游戏课程活动会更有利。并且我们及时搜集、记录游戏课程进行中,家长与幼儿园配合教育的反馈信息及教师对不同幼儿家长使用《家庭游戏活动指南》的建议和意见。
    我们还尝试开展家长亲职教育,充分挖掘利用家长的教育资源,根据主题的内容,邀请某些家长到幼儿园当“老师”设计组织活动。家长多角度的参与教育活动过程,将自己搜集的材料,自制的玩教具带到幼儿园,组织孩子进行多种形式的游戏活动。家长教育资源使孩子们觉得非常新奇,学习的兴趣会更强,获得知识和经验,促进了幼儿思维能力发展。
    思维游戏课程在我园的实践有效的促进了教师、幼儿和家长的共同成长,同步发展,实现了三赢,我们将继续深入扎实地开展下去,创造新的更好的经验与成果。
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