浅谈思维课程中幼儿学习习惯的培养

         著名教育家叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导”。叶圣陶先生还说过：“什么是教育，说简单一点，教育就是培养习惯。”良好的习惯是孩子进步的阶梯。进入幼儿园的孩子正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强，是各种习惯养成的关键时期。培养幼儿良好的学习习惯也是孩子今后入小学学习过程中的一个条件。学习习惯是指在长时期的学习实践过程里逐渐养成的，不需要意志努力和监督的自律行为倾向。
《幼儿思维游戏特色课程》是一种以幼儿个体操作性学习为主要方式的课程，这种操作式学习是在游戏中完成的，游戏是幼儿期孩子获得各种能力的最基本、最有效的方式，只有在游戏中，孩子才能专注、持久、忘我地自主探索和思考，是幼儿思维不断建构和发展的过程。实践证明孩子借助对事物的操作，尝试解决问题，在动手操作的过程中，认知冲突不断发生，就促使孩子不断地调整自己已有的认知，并不断地获得新的认知，在这个过程中，思维得到发展。在教学中，幼儿表现出极高的兴趣。怎样才能借助幼儿所喜爱的思维游戏活动来培养幼儿的良好学习习惯呢？下面就结合习惯的形成规律，和东方之星的思维游戏课程的教学策略谈谈幼儿学习习惯的培养。
一、利用操作材料，培养幼儿良好的观察习惯
观察是指有目的、有计划、系统地获取处于自然状态下研究对象所具有的状态的方法。良好的观察力是孩子们更好学习的基本条件，也能激发他们的探索精神。提高观察力就要像巴甫洛夫所提倡的“观察，观察，再观察”那样，让我们的孩子知道他要观察什么，该怎样去观察？
1、引导幼儿有序观察
有序顺序指按一定顺序来进行观察，如从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部、从局部到整体、从明显特征到不明显特征等。有序观察能促进幼儿观察的全面深入，使思维能力趋于有序性和系统性。《关系网》单元“找关系”活动的目标是引导幼儿理解“关系”的含义，对于孩子来说含义是十分抽象的，所以，我准备大杯子、小杯子和大皮球、小皮球等物品，引导幼儿先观察物体的外貌（是什么东西），再观察物体大小、颜色等特点，引导幼儿说说这些物品里有哪些物品有共同点，通过这样引导幼儿有一定顺序的观察，我发现孩子们在寻找共同点时也是按照这个顺序寻找，保证了活动的顺利进行。
2、引导幼儿辨析观察
辨析观察指对两个或两个以上的事物或现象比较它们的相同点和不同点，通过分析、比较、判断、思考，从而正确细致、完整的认识事物。通过辨析观察，能辨别事物之间的细微差别。《卡片列车》单元“找朋友”游戏中的难点是，寻找三张卡片上的共同点。教师先让幼儿仔细观察每一长卡片，看看都有那些数字，然后都是由几种颜色组成的，卡片上的数字都有有几笔写的…..观察后，让幼儿将这些卡片混合在一起，看看它们什么地方是共同点。幼儿通过这样的辨析观察，很快发现了那些卡片上的共同点。通过辨析观察，幼儿能有效把握各种事物的异同、现象的变化及事物之间的某种内在联系，对提高幼儿的观察能力有十分重要的作用。
二、利用操作材料，培养幼儿良好的操作习惯
操作活动是幼儿通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的
过程
中进行探索，从而获得经验、知识和技能，是人将思想付诸时间的基本行为。实践是孩子在学习过程中认识事物的最佳途径，而孩子又大都喜欢动手操作，尽管尝试可能会失败，但孩子对学习的兴趣则会长盛不衰，对学习的知识也会掌握得更多。动手操作能使孩子的认识由表面趋向实质，从而激发更大的求知兴趣，促使孩子更积极地参与学习活动，为养成孩子良好的学习习惯打下结实基础。
思维游戏为每个大班儿童都能亲自参加操作实践提供了丰富的材料，例如，在《卡片列车》主题活动“找朋友”的活动中，孩子要在30张看似相同的数字卡片中找出三个有共同点的卡片，然而，孩子的卡片过多，而且看似相同，小组间孩子的卡片也容易发生混淆，这为孩子们下一步的操作活动――寻找共同点带来了困难。
这时候我就要求孩子有序的把这些卡片整齐的摆放在操作台上，这样的操作利于孩子寻找、观察，需要长期的培养，每当活动一开始我就引导孩子把操作材料有规律的摆放，而不是把这些卡片东一片、西一片的摆放，或者全部放在袋子里，这样不利于孩子进行下一个环节的操作。将所有的卡片摆放好了以后，老师给孩子一定的观察时间，适时进行提问：“你发现这组卡片有什么相同点？”孩子们能很快的找到。
通过实践操作，孩子发现有相同的数字、都有两个相同数字、3个数字都相同、首尾数字相同、都是单数或者双数、3个数字相加结果一样、前两位数字相加结果一样等相同点。还总结出了快速寻找的方法，如：先找开头一个数字、颜色都一样的，然后挑出来细观察的这种先粗后细的方法，使孩子有了一个自我探索的过程，积累了有意义的经验。
三、利用操作材料，培养幼儿语言表达能力
爱因斯坦曾经说过：“一个人的智力发展和形成概念的方法，很大程度上是取决于语言的。”幼儿通过语言了解世界，表达感知的结果，通过语言使直觉形象思维发展到抽象概括性思维，他可以间接感知更多的事物，并对事物进行概括、分析、综合、推理，从而表达自己对事物的认识。语言是思维的工具，在思维游戏活动中有意识地培养儿童的表达能力,让他们能在老师和小朋友面前表达、交流自己的感受和想法，孩子因此而变得好问、爱说。
在主题活动《小精灵到小镇》中，孩子要理解“距离”、“路线”的概念是很枯燥的。这时候老师利用情景提问：“从学校到游乐场可以怎么走呢？看看都经过了什么地方？”，孩子通过对经过的地方的讲述，理解到了“路线”的含义，孩子玩起来也很轻松惬意。
通过老师的提问，孩子的表述还是一个自我检查的过程。当孩子表述出经过的路线的时候，有可能说的对，也有可能说的不对，老师不给予纠正，但把问题再提一遍，组织大家讨论，让幼儿在相互的讨论中得出结论，这样的交流可以帮助孩子反思自己是怎样解决问题的，同伴是怎样解决问题的，从而促进幼儿相互学习，拓宽解决问题的思路。
又例如，当孩子玩游戏《送礼物》时，先是让孩子认识卡片上的各种物品，然后老师出示一些卡片给孩子看，让他们说出卡片上的物品是什么。孩子看卡片逐一说出“铅笔”、“桌子”……，接下来老师会进一步的提问：“铅笔是什么颜色呢？是什么形状？你什么时候会用到铅笔？”……开始时，孩子根据老师的提问一个一个的回答，多做几次练习以后，孩子的表达能力提高了，当看到卡片上的物品时，孩子一下子就能说出物品的颜色、形状、作用以及制作材料。孩子通过自身的表述，还发现了卡片里的许多秘密：有的形状相似、有的颜色相似、有的作用相似……然后我们再来引导孩子概括、分类、从多个角度来摆图片，既丰富了讲述的内容，孩子又很快地掌握了知识点。重要的是激发了孩子说的欲望，训练和提高了孩子说话的能力，也促进了孩子具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，为创造性思维的发展注入了新的活力。
好习惯将伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导，一个良好的学习习惯由为重要”。形成良好的学习习惯是很不容易的，在形成过程中，常常有相反力量在作祟。我们要注意对幼儿学习习惯的指导，学习习惯的培养不只是说教，而要家园共同配合，不断地将良好的学习习惯转化为幼儿个人的需要、准则，并用来支配自己的行动，才能养成幼儿良好的学习习惯。英国有句谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。说的就是，要形成好习惯，贵在行动！就让我们引领幼儿在他们喜爱的思维游戏活动中养成良好的学习习惯吧！
参考文献
1、刘金花《儿童发展心理学》
2、包恩铺《注意培养孩子良好行为习惯》《家庭―孩子成长的摇篮》
3、刘焱《幼儿园游戏教学论》 中国社会出版社
4、东方之星《幼儿思维游戏课程教师指导手册》
  
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