浅谈幼儿在思维游戏课程中习惯的培养

         【摘要】习惯可以改变命运，好习惯是开启成功大门的钥匙，坏习惯则是向失败敞开的门。一个良好的习惯由为重要。然而，对孩子进行良好习惯培养并非是一朝一夕就能达成的简单事情，需要幼儿教师们根据幼儿的年龄特点、学习特点，以兴趣为出发点，从小事做起、从一点一滴做起。
【关键词】习惯；尊重；培养。
著名教育家叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导”。叶圣陶先生还说过：“什么是教育，说简单一点，教育就是培养习惯。”儿童期是养成一个人良好习惯的关键时期，也是最佳时期。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园教育是学校教育和社会教育的奠基阶段，教育必须遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点已游戏为基本活动。也就是把游戏活动的主体精神与有社会文化内容的教学因素结合起来，让幼儿在游戏中和游戏化的活动中生动活波，积极主动的学习与发展。如何挖掘幼儿的思维潜能，为幼儿未来可持续的发展能力奠定基础，让幼儿在快乐中发展，已经成为我们幼教工作者的基本任务。我国当代教育家叶圣陶在《习惯成自然》一文中写道：“要有观察的能力，必须真个用心去观察；要有劳动的能力，必须真个动手去劳动；要有读书的能力，必须真个把书本打开，认认真真去读；要有做好公民的能力，必须真个把公民应做的一切认认真真去做。”可见，行为习惯教育是看得见、摸得着，是实实在在的。在叶圣陶看来，人要是各种好习惯都养成了，我们的教育目的就达到了。如，学习上有良好的学习习惯，劳动上有良好的劳动习惯，道德上有良好的道德习惯，生活上有良好的生活习惯……。总的来说，培养良好的习惯是素质教育的归宿，素质只有化为习惯，才能成为终生受用不尽的财富。从小养成良好的习惯是至关重要的。下面就结合思维游戏课程的教学谈谈幼儿习惯的培养。
一、尊重幼儿的年龄特点，培养幼儿的学习习惯。
学龄前幼儿的年龄特点是以游戏为主要形式获取知识经验的过程，在玩中学，学中玩。《幼儿思维游戏特色课程》是一种以幼儿个体操作性学习为主要方式的课程，这种操作式学习是在游戏中完成的，实践证明孩子借助对事物的操作，尝试解决问题，在动手操作的过程中，认知冲突不断发生，就促使孩子不断地调整自己已有的认知，并不断地获得新的认知，在这个过程中，思维得到发展。
二、尊重幼儿的年龄特点，培养幼儿倾听习惯
培养幼儿的幼儿说是以听为起点。在幼儿园思维游戏课程中，要让幼儿会说，则培养幼儿良好的听的习惯显得尤为重要。
（1）让幼儿听清听懂老师的要求。在思维游戏课程中一定程度上取决于他们对学习内容的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取适合幼儿年龄特点教学内容。例如，在《森林里的故事》这一单元中，我先引导幼儿观察大背景图，美丽、温馨、富有童趣的画面带给她们对此次活动喜爱的表情。然后向孩子们介绍森林里住着的各种动物有着什么样的表情，最后以一位小记者进入森林后发现这些小动物们在森林中发生的一件件事情为主线，请孩子们自由的讲述。此时此刻，此材此图，幼儿对于老师的要求“观察图上是什么地方，有些什么，会发生一件什么事？”听得清楚明了，孩子们纷纷讲解了自己的故事。
（2）让幼儿专注倾听其他人的讲话。“失败是成功之母”，这是千年古训。可是从幼儿的心理特点这个角度来说，或许“成功”更是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此抑止了学习的欲望；而一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自信，使他上课时更能专注倾听他人的讲话，走向新的成功彼岸。例如，在《卡片列车》这一单元中，我请孩子们找规律，找出与每节车厢有关系的一组卡片（颜色、数量、形状等等相同）就可以放在这节车厢里。被我请到的幼儿站起来一张一张的数了5张。我不失时机的称赞道：“××同学那样专心听他人的讲话，能找到这么多卡片，真棒！”作为老师，把握住这种成功的教育思想，让幼儿得到心理上的满足，促使其在今后的课堂上听课更专注。
三、尊重幼儿的年龄特点，培养幼儿动手操作的习惯。
著名教育学家蒙台梭利曾说：“老师是儿童的指导者和引导者，应该引导儿童积极主动地探索、操作，发现问题并通过自己的努力解决问题。”思维游戏课程的操作性很强，每次让他们动手操作，他们都很全神贯注。但有许多地方需要孩子们把卡片上的内容撕下来，然后进行操作，可我就发现许多幼儿在撕的过程中有撕坏的现象，看到此情况，我总是把机会留给孩子，只有这样他们才能在活动中得到启发，学到知识。
好习惯将伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。就让我们引领幼儿在他们喜爱的思维游戏活动中养成良好的习惯吧！        关键词：