我对思维游戏课程的体验

         我们班使用《幼儿思维游戏课程》有一个学期了，从开始的不了解，到用心地去研究，一直到现在“思维游戏课程”已成为了我和孩子们身边不可缺少的亲密伙伴。“思维游戏真有趣，天天和我做游戏，动动手、动动脑，帮助我们去思考。”每次进行思维游戏活动时，我和孩子都会快乐地念起我们自己创编的这首歌谣。从这个过程中我们得到了很多的收获，也享受了很多的快乐。
一、丰富形象的操作材料激发幼儿的学习兴趣
在进行思维游戏时，感触最深的就是它的游戏操作材料特别丰富，而且制作很精细，能够激发孩子们动手的欲望，很多平时不太主动去操作的幼儿拿到材料之后，都能够有序地按步骤进行操作，真切体会到了思维课程是以操作游戏活动为基本形式的特色课程。在活动中，对于老师不断提出的问题和任务，幼儿通过材料在操作中去探索、去尝试。一步步在老师的引导和支持下，幼儿能够主动建构自己的经验和知识，逐渐形成自己的思维模式。
丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供了活动的条件。也给老师制作教具节省了大量的时间，可以让老师用更多的精力去观察、指导、关注每一个孩子。
二、材料的制作提高了幼儿的动手能力
在大班思维活动“立体图画”中，为了让幼儿通过制作正方体去具体感知、探索几何体的特点，我在示范了制作托盘和正方体的方法之后，放手让幼儿自己制作，在这个过程当中，有的幼儿细心观察、不紧不慢、特别认真；有的孩子开始很有耐心，后来表现出狂燥的情绪，将纸盒扔掉；还有的孩子没有掌握到正确的方法，把纸盒撕烂。遇到这种情况，我没有去斥责孩子，而是 把个别破损的纸盒进行粘贴或是重新制作，鼓励幼儿再去尝试，他们从一遍又一遍的失败中得到了经验，最后尝到了成功的喜悦！通过这个单元的学习，家长都反映孩子回家之后主动要求做手工，连从来都不喜欢玩拼图游戏的孩子都把拼图材料当成了宝贝，每天进行练习。大大激发了幼儿的动手兴趣，在活动中幼儿的主体作用得到了充分发挥。
三、形象的操作材料能丰富幼儿的词汇并提高语言表达能力
在进行《森林里的故事》这个单元时，幼儿被奇奇和小动物们丰富的表情图片深深地吸引了。通过细致观察和表情图的引导，从中学习到了惊恐、胆怯、喜悦、微笑、兴奋、哭泣、愤怒、讥讽等词汇，他们把这些学习到的词汇能够运用到日常生活中。在创编故事时，幼儿充分利用背景图――美丽的大森林，创编出各种故事情节，例如：他们会把小动物或是奇奇藏在大树的背后，合理地进行创编。当我把故事开头引出之后，孩子们还能选择合适的卡片续编故事，幼儿在续故事中非常投入，每个幼儿都能按要求自己编出一个完整的故事，有的幼儿甚至编出两三个故事，充分发挥了幼儿的想象力也提高了幼儿的语言表达能力。幼儿通过操作材料互相交流，进一步丰富了自己的生活经验。
看着孩子们不断地进步，也给了我信心和动力，今后将会在不断研究中挖掘思维游戏活动的多元教育价值，合理、充分利用操作材料使孩子们在探索中得到更好的发展！
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