教学案例研究：青蛙小姐的大笔小屋――外出旅游

         案例背景：
“培养幼儿有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力”是《幼儿园教育指导纲要》语言领域的重要目标。目标是指引我们工作的导航仪，我们在日常生活的各项活动中应注重引导幼儿能有意识地注意倾听，能听懂所接受语言（同伴的、成人的、媒体的），理解对话和儿童文学作品的意思。做好思维课程中的语义活动，更是落实这一目标的有效手段。
在实践中，我们的工作应以幼儿的年龄特点和实际水平为出发点，实现幼儿的兴趣与教育目标的有机结合。通过与幼儿的接触，我了解到，我班幼儿对于日常生活中基本的语言能理解，但尚不能很好地理解复杂的语言信息。尤其是包含着多个词语的语言信息，他们有时只能听懂其一，而顾不上更多词语的含义，从而，不能很好地理解别人的意思。
为了帮助幼儿能够提高这方面的能力，我设计了“外出旅游”这一活动，在活动中，从幼儿的实际水平出发，引导他们能够主动的探索出理解复杂语言信息的方法。我创设了幼儿感兴趣地游戏情境，对材料进行了再加工。首先引导幼儿正确理解指令中的每个词语的含义，然后再理解它们组合后的意思，最后完成按指令操作的目标。使幼儿在适宜材料的引导和支持下，饶有兴趣的参与了活动，提高了相应的能力。
活动目标：
１．能理解复杂的语言信息。
２．能根据语言指令找到符合要求的选项。
３．发展幼儿的动手操作能力，体验集体游戏的快乐。
活动准备：
1. 经验准备：幼儿已掌握有关长短、粗细等概念。认识多种颜色。
2. 物质准备：
教具：
(1)旅行包图卡（扣子颜色用彩纸强化）；
(2)铅笔排列图（按长短、粗细等特征分三组）；
(3) 画有青蛙小姐的森林背景图，挂旅行包的展板;
（4）练习册。
幼儿材料：
(1)旅行包图卡；
(2)《铅笔１――２》卡片两张（２０支）
3. 幼儿每两人一组。
活动过程：
一、在思维游戏的音乐伴奏下，带领幼儿参观森林背景图，激发幼儿参加活动的兴趣。
师：“小朋友们，青蛙小姐去森林里旅游了，动物朋友们听说它收藏了许多铅笔，很想看看，可是青蛙小姐没有带过去，想请我们帮忙给它送去，你们看，它还特意寄来了邮包，咱们一起来看看邮包里有什么？”逐一出示“旅行包”“铅笔”等。
二、感知“旅行包”的特征。
1. 教师取出旅行包图卡（扣子颜色用彩纸强化）说：“你们看，青蛙小姐寄来了一个专门放铅笔的旅行包，咱们大家快来看看这只旅行包有什么与众不同。”
2. 随幼儿观察提问。旅行包有几排口袋？每排口袋有几个？口袋下面有什么？都是什么颜色的？红色的扣子在哪里？第三排第二枚扣子是什么颜色的？
幼：旅行包好漂亮！上面有四排口袋。
幼：每个口袋下面还有一个扣子呢，颜色真多！我最喜欢那枚红色的扣子。
幼：扣子还可以做标记用！
3. 教师进一步引导幼儿发现：用两只手的食指同时指出深蓝和天蓝色的扣子，深绿和淡绿色的扣子，示意幼儿观察细微的颜色变化，说出它们的差异及名称。
幼：都是蓝色的扣子，一个深，一个浅。
幼：一个绿色是画春天的小草用的，另一个绿色可以画夏天茂密的树叶。
师：它们分别是“深蓝和天蓝”、“深绿和淡绿”。
三、感知铅笔的特征：你们知道青蛙小姐收藏的铅笔是哪来的吗？对！是从超市买来的。现在我们一起玩一个“铅笔超市”的游戏，你们扮演顾客来买铅笔，好吗？
教师将铅笔按粗细、长短的特征分别制作了三张图卡：第一张按照“相同粗细，不同长短”的特征排列三根铅笔放在第一排；第二张按照“相同长短，不同粗细”的特征排列三根铅笔放在第二排；第三张按照“不同粗细，不同长短”的特征排列五根铅笔放在第三排。引导幼儿逐一观察。幼儿扮演顾客，一定要说清自己想要买哪支笔。
幼：我要买第一排最长的铅笔；
幼：我要买第二排不粗不细的铅笔；
幼：我要买第三排最粗最短，天蓝色的铅笔：
幼儿在游戏中对铅笔的粗细出现了争议，教师引导幼儿将铅笔摞在一起，用实验的方法比较得出准确答案。
在游戏过程中，教师有意识的引导幼儿用“又…又…”，“不…不…”，“最…最…”等词语表达出铅笔的特征。
四、教师接着引导幼儿：“大家都买到了自己喜欢的铅笔，可是青蛙小姐已经等着急了，它还特意给我们邮寄来了整理铅笔的建议，现在我们大家一起按照青蛙小姐的要求来整理旅行包吧！”一定要把这些铅笔的特征和要求放的位置听清楚，都放对了，青蛙小姐会很高兴的！1.教师出示练习册，引导幼儿讨论听清指令的方法：“这里面是青蛙小姐放铅笔的要求，我们大家怎样做才能听得清，做得快呢？”
幼：大家一起默数３――２――１好吗？
幼：心里数完３――２――１，就要听指令了，就不能出声了。
幼：听准要求后，赶快到铅笔卡上找到铅笔取下来，插进旅行包里。
提示幼儿观察铅笔上的卡子，介绍放进旅行包时一定要卡好铅笔，避免插进去的过多，取不出来。
2.教师按照练习册上的指令逐一提出，幼儿选择合适的铅笔将其插在旅行包指定的位置上。根据活动实际，运用不同语气、速度、声音的高低等语言技巧为保证幼儿顺利完成操作提供支持。巡回指导观察幼儿操作的具体情况，发现问题及时解决。
五、分享交流操作结果。
“我们按照青蛙小姐的要求帮它整理好了旅行包。现在，快快一起给青蛙小姐送去吧！看看青蛙小姐最喜欢谁整理的旅行包。”引导幼儿将自己整理好的旅行包送到带有青蛙小姐的森林背景图前的展板上。让幼儿自由观察交流，发现不同后，回忆指令是怎么说的，思考为什么同样的指令会有不同的操作结果？
幼：这两根铅笔颜色不一样，但是一样长。
幼：因为指令没有颜色的要求，所以，符合同一指令的铅笔不止是一根。你对，我也对！
延伸活动：
1.提供收纳箱及各种玩具、用品等，请幼儿按指令有顺序收纳和取出，迁移运用相关经验。
2.家园配合，成人发出多重语言指令，让孩子完成一定的任务。
3.提供书包和各种上学用具，让幼儿练习整理书包，迁移运用相关经验，为入学做好铺垫。
活动后的反思：
本次活动的主要目标是“引导理解复杂语言信息并能根据语言指令找到符合要求的选项”。备课时，我把重点放在了把握目标上，采取了循序渐进的方法。我将目标分解，找到目标的关键词为“语言信息”、“理解”、“找到”。然后，从这三个关键词入手，逐一解决（这也正是我在活动中引导幼儿理解复杂语言信息的方法）。
语义理解是语义活动的重点，我采取了由浅入深的方法。先从理解单一的词汇开始，为幼儿能理解指令中所包含的多个限定要求做好准备。
语言信息从何而来？――铅笔和旅行包中来。因此，我就从感知旅行包和铅笔入手。感知旅行包的关键点是：口袋的排列规律和扣子的颜色。我通过提问的方式，引导幼儿有目的观察，并用彩纸将扣子放大，引导幼儿仔细辨别深蓝和天蓝；深绿和淡绿。
感知铅笔的关键点是：长短、粗细、颜色。为了促使幼儿自己发现，我将铅笔再设计，按照
特点分解成三张图卡：第一张：短、不长不短、长；第二张：细、不粗不细、粗；第三张：长短粗细等五根铅笔。这样，给幼儿的发现过程搭建了支架。让幼儿获得了适宜的帮助，维持发现的兴趣和能够找到发现的通路。感知过程中，我设计了“铅笔超市”的游戏情境，幼儿想买哪支就买哪支，体现幼儿在活动中的自主性，充分发挥了孩子的潜力，调动已有的知识经验（自主观察、自主表达）。也为教师能够了解幼儿的实际水平，有针对性地调整活动进程 提供了帮助。 在此环节中，我运用了倾听的策略与幼儿互动，用自己的身体语言，面部表情、眼神等向幼儿表示对他们的关注。设身处地地同幼儿一起观察、思考，认同幼儿地内心体验，接受幼儿的想法。如：幼儿在游戏中对铅笔的粗细出现了争议，教师引导幼儿将铅笔摞在一起，用实验的方法比较得出准确答案。
所有这些都是出自后边的语言指令中的重点，有了这一环节的铺垫，为幼儿后边听懂、理解语言指令奠定了认识基础。表述、观察选择是完成目标的难点，在这一环节中幼儿已将这一难点基本解决了，所以在后边操作时的重点就是听和做了（听清、理解、取下、插入）。老师在向幼儿发出指令时，注意运用了分步、放慢、加快等技巧，调整自己，适合孩子。并与幼儿一起讨论了怎样才能听得清的方法。采取“3――2――1”的方法培养幼儿的注意力。在此过程中充分体现了幼儿的创造性。
总之，为了更好的落实目标，我在此次活动中采取的是“化整为零，逐一突破”的思路，层层递进，使幼儿打有准备之仗，学会逐个条件筛选，直至满足所有条件的思维过程。大大增强了幼儿对语言的理解能力。
检验环节是思维活动中不可缺少的一个环节，可引导幼儿在操作过程中进行自控自



检，也可引导幼儿间互相欣赏、比较等。我在这个活动中采取了前后贯穿的游戏情节，让幼儿将自己整理好的旅行包送往青蛙小姐去的大森林，我用了一句“看看青蛙小姐最喜欢谁整理的旅行包！”激发了幼儿与同伴进行比较的愿望。当幼儿将旅行包挂在森林前的展板上时，他们就会自然而然地进行比较、交流，发现异同了。
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