在思维游戏活动中培养小班幼儿记忆的有效策略

         人的大脑如同一个巨大的电脑中心，把经过验证的东西及时储存起来，一旦需要，便可拿出来使用，这样对经验的识记、保持和再现的心理过程叫记忆。记忆力的强弱是衡量儿童智力发展水平的一个重要指标。要想提高孩子的智力，应从小培养其记忆力，使其智力得到高度的发展。
3―4岁幼儿处于前运算阶段的初期阶段，这一时期的幼儿思维加工能力还是以认知、记忆为主，无意识记忆占优势；但在成人引导下会产生有意识记忆。在思维游戏活动中老师怎样引导幼儿进行有意识记忆呢？哪些方法有助于孩子的有意记忆？在我们小班开展的思维课程中，我是通过以下方法来培养的。
一、幼儿操作材料如何摆放利于幼儿记忆
操作材料的摆放直接影响幼儿的记忆。以“小剧场”为例：在第一组活动中我们把操作材料放在小筐中，幼儿在寻找卡片过程中时间过长，记忆变得模糊再现出现错误。在第二组活动时调整了材料的摆放，我们把操作材料按物品或颜色进行分类摆放在“小舞台”旁，幼儿根据记忆直接取卡片，记忆的正确性提高了。
二、颜色搭配对幼儿记忆的影响
小班幼儿能正确识别红、黄、蓝、绿四种颜色，对单色记忆准确。幼儿在记忆三种颜色的服饰组合时，对红、绿、蓝或黄、绿、蓝三种颜色搭配组合的服饰记忆经常出现错误，原因是幼儿对绿、蓝两种颜色放置一起时，对颜色分辨不清。由此可见，颜色搭配对幼儿的记忆有直接的影响。
三、教师从语言到动作的指导影响幼儿记忆
在活动中，教师用简明的语言明确记忆任务，从而引导幼儿有意注意观察记忆；逐渐过渡到用描述性的语言和手指动作相结合的方法，帮助由而有序地观察、记忆；最后在幼儿记忆过程中，减少语言暗示、提示，用手指动作为幼儿创造安静、专注的思维环境。由易到难，有层次的递进，促使幼儿观察从无意识观察到有意识观察，幼儿通过观察到的内容，才能完成记忆再现。
四、记忆对象的出示方法，对幼儿记忆再现的影响
出示记忆对象从易到难让幼儿观察记忆，由记忆一种颜色到记忆两种、三种颜色。当出示记忆对象是三种颜色时，对幼儿来说难度加强了。所以在引导幼儿观察记忆时，我采用让每个幼儿分别来观察记忆对象，这样孩子的注意力相对集中，经过2次练习，幼儿能在较短时间内进行有意观察和记忆，完成再现。随即我又采用让整体由儿童是观察记忆，我所出示的记忆对象，大部分幼儿能集中注意力在较短时间内进行有意观察、记忆、再现一系列活动；但部分幼儿由于注意力不够集中，出现记忆、再现错误；这是我又采用让个别幼儿观察、记忆对象的方法，使其有意识地进行观察和记忆。个别、整体相结合的出示观察、记忆对象，是幼儿积极地投入到活动中，把记忆任务变为幼儿需要，有兴趣地参与活动，幼儿在活动中体验到成功，增强幼儿的自信心。
总之，幼儿记忆能力的培养是需要循序渐进的，我们要引导孩子，让他们学会有效的记忆方法，促使他们去探索、交流，达到提高记忆的目的。
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