观察记录：思维游戏中注意力的提升

观察日期：12-15
观察地点：思维教师
记录者：王老师
姓名：杨雨璇    性别：女    年龄：4岁
内容：在思维游戏中注意力得到提升
  
9月18日开学以来的第一节思维课：
师：请小朋友们从宝盒子里拿出“小花园”游戏图和“小花园”贴画。
虽然第一节课已经讲过怎样开关盒子，怎样拿盒子里的东西，但只看杨雨璇把盒子里的东西一股脑全拿了出来，东看看西看看，经老师提醒，她把无关的卡片放了起来。老师讲解游戏的玩法时，她又拿出放在小桌子下的盒子玩了起来。
游戏开始了，老师拿出一张红色卡片请幼儿观察然后扣放，请幼儿找出和老师手里拿的颜色卡一样颜色的小花添在空白的小花上，杨雨璇拿出黄色的帽子戴在小朋友头上，拿出绿色的花贴在空白小花上等等。很快杨雨璇就给小花园填上了美丽的颜色，可完全不符合老师的要求。
  
10月21日，思维课第九课时：
游戏“送玩具回家”开始了，杨雨璇和其他幼儿一样专注于自己的游戏图和卡片上，很快杨雨璇摆完了，可有两张卡片是颠倒的（两张汽车卡片）。老师请杨雨璇仔细观察一下汽车卡片，经老师提醒，杨雨璇还是满脸困惑，老师又请杨雨璇仔细观察汽车的花纹，杨雨璇拍着手说：“哈哈，我知道了”。于是把两张卡片调换了位置。
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活动后的分析：
杨雨璇是开学初期新入圆的幼儿，用她奶奶的话说：这孩子是满头精神，小脑袋乱转，典型的注意力分散的孩子。这也是这一年龄段孩子的注意特点，由于幼儿的神经系统发育不完全，他们的注意力不易集中，很容易被感兴趣的事情所吸引而转移注意力，注意力的稳定性不强即使幼儿对某一活动很感兴趣，注意力的保持时间也就5―10分钟。杨雨璇在刚开始上思维课时的表现，让我一度感到很头疼，而思维课程中好玩的游戏和小粘贴的激励，一季上思维课时的常规培养让杨雨璇的注意力更集中了。观察的前提是注意力的集中，在“送玩具回家”这一活动中，杨雨璇有那么好的表现不是偶然的，是这段时间上思维课的训练使她的注意力不断提高，从而使观察力得到提高。
从我们园思维课的效果看，教师和家长能够直接感受到孩子在智力领域的变化，同时更欣喜的看到还只的非智力能力的变化，比如孩子的注意力更集中了等。