在生活中开展思维游戏课程，让思维游戏课程扮靓幼儿的生活

         在生活中开展思维游戏课程，让思维游戏课程扮靓幼儿的生活。
生活是美丽的，幼儿的生活更是丰富多彩的。幼儿的学习蕴含在一日生活的各个环节之中，正所谓生活中处处有教育。思维游戏课程中的游戏活动更是如此，如果我们脱离幼儿的实际生活刻意强调活动，那么就没有真正理解思维游戏课程的教育宗旨，也与我园的园本课程相冲突，思维游戏课程虽然有许多其他课程所没有的优点，但它与其他课程有一个最大的共同点就是教育内容贴近幼儿的生活，是幼儿生活得一部分。
第3单元“森林里的故事”是行为发散方面的内容，这一部分内容最贴近幼儿的生活实际，所以，我们将这一单元的活动做了大胆的调整，即不再打开盒子利用下午的时间坐在活动室中上活动，而是把这几个活动打散，分四步来完成活动。
第一步，利用过渡节把奇奇和动物的表情介绍给小朋友，请幼儿结合自己说一说我们什么时候会有这些表情，当时的心情会是什么样子的，给幼儿充分表达的时间与空间。
第二步，改变活动的形式，将活动设计成为户外集体游戏的形式，教师引导幼儿在户外活动时利用身边的真实环境编故事，并尝试把自己编的故事给大家表演出来。因为在户外，而且时间也很充裕，幼儿可以自由的表演，扩大了幼儿表现的时间和空间，有利于幼儿更充分的表现出自己的想法。
第三步，在过渡环节时教师和小朋友一起欣赏“小剧本”，制定相应的拍摄计划，并根据自己的选择进行自由分组。然后根据自己制定的计划和本组的小朋友一起在户外排练。这样分组，既满足了幼儿的需要，又能把教师解放出来观察幼儿的活动，发现幼儿的靓点。
第四步，幼儿根据排练的小组在室内将自己排练的故事进行总结，并讲故事表演给大家看，促进幼儿间的相互学习与提高。
在这四步中，教师始终没有站出来只会孩子们该干什么，不该干什么，而是注意观察孩子的活动，让幼儿有更大更宽广的表现自己的想象力与创造力的空间，并在时间问题上给与保证，必要的时候给予一定的指导，并给幼儿提供表现自己的成果的时间与空间，让幼儿体验的成功的快乐，从而让幼儿看到自己的闪光点，提高幼儿的自信心。同时，教师这样做，也正符合大班幼儿的学习特点，即共同化的学习，让幼儿在充分的交流与合作中获取成功，这样孩子觉得活动就更加有意思。教师也得到了真正的解放，能真正的融入到幼儿的活动中去，更好的认识孩子、发现孩子的进步。真真切切的在生活中开展思维游戏课程，让思维游戏课程扮靓幼儿的生活。
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