浅谈我在思维课程教学中的体会

         自从前年我班从小班开展思维训练以来已经有两年了，在专家、园领导的指导重视下，我带领的十几个幼儿进行了三个阶段的系统学习，从中总结了一些经验，获得些许体会。由于我园刚刚起步开展思维训练，尽管有专家的亲临指导，我们仍然一边摸索，一边教学，经验很不成熟，因此在实际操作中也出现了许多纰漏和不足，现将收获与困惑总结如下，与大家交流、探讨，希望专家、同行们指点迷津。
我班有二十余名幼儿连续参加了四期思维训练活动，较其他孩子（非思维训练的幼儿）而言，在语义认知、图形认知、符号评价、行为记忆等方面取得了明显的进步和提高。课前准备不充分。
体会一：参与思维训练的幼儿是最充实的。
首先，在时间上。由于我园的教育教学活动安排得比较紧凑，接二连三的各种活动，致使学习的最佳时间――上午几乎不能进行思维训练活动，通常是在幼儿午睡前或午睡后的下午进行。这段时间虽然与最佳学习时间的上午相比，并不理想，但我园开展此类活动，是在不影响正常教学的前提下进行的，所以，与其在10：30点以后幼儿疲劳时上，还不如在大脑得到充分休息后的下午进行，更为合适。
其次，在内容上。幼儿园的教育教学内容，要遵循既要面向全体又要因材施教等多种原则，因此，在制定计划、选择教学内容、确定教学形式和手段时，要兼顾大多数幼儿，难免贻误个别幼儿的发展。思维训练的内容恰好补充了正常教学的遗漏，实现对综合素质较强的幼儿的提升。
体会二：幼儿的思维能力得到明显提升。
在幼儿园中多数幼儿接受的是常规教学，思路、玩教具等相对有限。而思维训练的幼儿所接受的是除此之外的与实际生活联系更加密切的教学内容和形式，普遍得到更多的、及时的观察，以及有效的指导。
体会三：注重信息反馈，及时沟通，家园共育。
单凭在园内进行思维训练，是不可能达到理想效果的。在园内教学的同时，与家长的及时有效沟通，必要的家园延伸活动也起到推波助澜的促进作用。每个单元的训练结束后，马上把每次活动的目标和指导要点、对家长的要求等内容清晰的以书面形式打印出来，放在“家长专栏”里，使家长了解我们教师的教法和意图，幼儿存在的问题┉让家长明确地与孩子开展家园延伸活动，反复学习，温故知新。
体会四：幼儿基础差异影响训练效果。
因为思维训练的影响面比较大，不断有“新成员”加入，固然值得欢迎。起初，园领导根据新旧划分为两个梯度的班次进行，出现不同班级的孩子在一起上课，任课教师往往不是自己班的老师，适应能力差的幼儿不愿参与、表达个人想法，影响学习效果。但是，回归自己班，新老孩子同时上课时，又出现新的问题，如常规习惯不熟练、缺乏必要的知识和技能的基本准备、两极分化等，久而久之，“弱势”幼儿就容易缺乏信心，愈加胆怯。因此，我认为思维训练的班额不宜超出10人，否则影响教学效果。
思维训练是时代的呼唤，是素质教育的要求，它适应了现代社会对人才的素质要求。它有利于加深幼儿对所学知识的理解，掌握解决问题的方法和策略，提高解决实际问题的能力；有利于培养幼儿的自主意识和合作精神，促进他们的全面发展。
现在，我谈谈我个人在思维教学中存在的问题和困惑，这或许具有代表性，成为我们宝贵的借鉴之谈。
起初，我认为东方之星为我们提供了现成的教案、学具和教具，公司还定期派指导教师
亲临辅导，所以我在备课方面重视不够。只在课前临时看看，就进行教学活动，对教学中可能出现的问题估计不足，有时出现意外情况，叫人措手不及。例如：《汽车城》的第三课时，学习按字母ABC和数字排序，在英语课上，小朋友都已经认识了大小写字母，因此在本次上课时，我没有预习直接让他们读带字母的车牌号，竟然有人（郝芮、金山）读不出来，另外因为事先没有整体性地认真备课，按原计划安排的内容在实施过程中出现了一些小插曲阻碍了进度，不得不延长时间或在规定时间内上不完。因此，我认为应把每单元的内容事先作出计划，结合幼儿实际情况，灵活分配时间和进度，有针对性的开展活动。
备课不充分，还表现在教师完全依赖东方之星提供的玩教具，而没有自己的辅助教具。因为师生用的教具不完全一样，幼儿有的教师没有，双方所用的教具不能统一也影响教学效果。例如：《汽车城》幼儿认识车牌号的活动，幼儿的车体颜色、字母和数字在同一辆车上就可以体现出来，而教师的车体颜色、字母和数字是分别出现的。师生的教具不一致时，教师要动脑想办法，尽量统一，以便演示时直观形象，简单明了。
最后，我把从事两年以来的教育教学经验加以提炼和总结，真诚地对同仁们提出两点建议，您们可以酌情参考：
一、多种教学手段同时运用。
我认为思维训练开展有两年了，我们依据东方之星的思路有计划的开展。忽视了现代化电教手段的辅助作用。比如：《汽车城》看指令卡，数字小很难集中幼儿注意力，如果通过展示台扩大画面，色彩明艳，就能够吸引幼儿兴趣效果会更好。
二、及时与家长沟通注重信息反馈
我们往往一盒完成了才把学具带回家，这样不利于及时沟通。园领导建议我们在早晚活动中玩，由于幼儿作息时间不同，只有来的早的或者走的晚的才能够参加活动，而这几个孩子总是固定的，他们也确实得到了巩固和锻炼而一些幼儿从没在早晚活动中得到复习和强化，掌握的效果自然也不一样。我认为家长不及时辅导，教师就得指定幼儿参与早晚活动，在互动游戏中得到延伸和发展。
我在活动中还有很多漏洞和不成熟的地方，我会及时反思和专家沟通，取得更大的成绩和进步！      
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