幼儿思维课程促进《幼儿园教育指导纲要》落实

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自从《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）颁布以来，我们边学习边实践，努力使《纲要》精神在幼儿园落到实处。尽管我们已竭尽全力，但由于我们的理论水平和教育技能有限，对《纲要》精神还是一知半解，甚至有时还有茫然无措的感觉。《幼儿思维游戏特色课程》（以下简称《思维课程》）引进我园两年来，让老师解放了思想，开阔了眼界，，增加了专业知识，提高了教育技能，为幼儿园课程注入了活力。犹如给了老师一把落实《纲要》的好拐杖，老师从此对思维课程情有独衷，乐此不彼。思维课程为幼儿园落实《纲要》提供了非常有价值的参考。
一、思维课程为幼儿终身发展奠定基础
终身教育思想渗透在《纲要》的全文中，是《纲要》的一个基本指导思想。思维课程通过一系列有趣的游戏形式和精美科学的游戏材料，让幼儿在与游戏材料的相互作用中，发展幼儿的注意力、观察力、思维力、创造力、认知能力等，这些能力会使幼儿终身受益。如《多彩世界》图形记忆游戏。幼儿在活动中通过对图片中观察对象的颜色、形状、以及某个人的长相、动作的记忆，提高幼儿对复杂图形组合的记忆能力，这种能力将影响幼儿将来对具体形象信息的记忆能力。《动物王国》是图形聚敛类的游戏。活动中，幼儿通过对大量颜色鲜艳的动物巧巧板的拼摆，幼儿在细致的观察、判断、探索过程中，提高了幼儿细致观察力、判断能力和解决图形问题的能力。这些能力为幼儿将来具备解决具体形象问题的能力奠定了良好的基础。
思维课程这种富有远见卓识的内容很多，它立足于幼儿思维发展规律，让幼儿在游戏、动手操作和自主探索中获得发展，为幼儿未来可持续发展打下良好的思维基础。，是深受幼儿、家长、教师共同欢迎的课程。
二、思维课程立足于每个幼儿的发展
“以人为本”是《纲要》的一个突出特征。字里行间都旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观。思维课程不论是游戏内容还是游戏材料，都充分体现了促进每个幼儿发展的思想。具体表现在以下几个方面：第一，幼儿每人一套的游戏材料，首先满足了每个幼儿都想摆弄材料的心理需要；体现了教育公平的原则；第二，操作游戏材料的过程，尊重了每个幼儿不同的经验基础、反应速度、兴趣爱好等，为每个幼儿创造了获得成功的机会；第三，为每个幼儿发挥自主创造性思维创造了有利条件，为教师进行适当的个别指导提供了便利；第四，非常适用于一些特殊幼儿。如：小班有一幼儿，在思维游戏刚开始时，不是哭闹就是乱跑，需要一位老师专人领着。从第二个活动开始，老师发现他对游戏材料有了兴趣，虽然是毫无目的的玩，但可以静10分钟左右 ，这已经是很大的进步了。于是老师很关注他，每次都对它进行耐心的个别指导，没想到，在《卡车队长》游戏中，他能按老师的要求独立完成了卡车分组、找出相同卡片、排列顺序三个游戏任务，老师发现后及时鼓励，他脸上终于出现了灿烂的笑容。她妈妈也自信起来，说这孩子参加思维课程后变化真大，对游戏材料特别感兴趣的程度和持续时间，胜过他的任何一件玩具，也懂事了，回来还经常为我们讲思维课程里的故事，口语表达也清楚了，经常在别人面前夸他的孩子进步了，并希望思维课程坚持办下去，她的孩子要一直参加这个课程。
由于思维课程的个性化和游戏材料的可操作性，使这些个别孩子在游戏中感受到与日常活动的不同，在与材料、教师的相互作用中，逐渐对课程产生兴趣，喜欢并愿意参加思维课程活动，符合《纲要》中促进每个幼儿发展的目标要求。
三、思维课程为家园共育搭建了一个很好的平台
《纲要》在组织与实施部分明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”思维课程是幼儿园与家长共同教育孩子的课程，帮助家长提高了素质，转变了观念，接受新的教育方法，为家庭教育的方法和途径提供了有价值的指导，它的开展为我们的家园工作搭建了一个非常好的平台。如幼儿每人一套的游戏材料和《家长指导手册》的配备，解决了家长长期以来想教孩子又不知道从何下手的困惑。还有思维课程实施过程中的家长讲座、家长问卷调查、填写家长意见征求表、家长座谈会、家长观摩会、家长交流会、家长汇报会、家长来信等一系列活动，不但幼儿喜欢思维课程，家长也容易主动参与到我们的活动中来，促进了家园互动，拉进了家园距离，对孩子的成长起到了重要的作用。
总之，思维课程的内容、理念、材料、游戏形式均符合《纲要》教育目标。不但为教师开阔了视野，而且为孩子们的成长提供了很好的机会和条件，更为家园共育创造了良好的氛围，使深受幼儿、教师、家长共同喜欢的好课程。
  
  
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