解析活动方案 加强实施针对性

         

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当拿到一个比较符合我们教育内容需要的活动设计时，应该根据自己班级的特点或需要，对活动设计进行解读和分析，只有这样才可能在原活动设计的基础上进行有效地调整和改进。

我们以大班下学期第一单元《图形娃娃》活动方案(二)为例，说明对一个现成的活动设计应如何解析与调整。本单元活动分四次完成。在活动一中，教师引导幼儿认识24张图形娃娃身上的图案，知道图案是由哪些图形组成的，图形之间的位置关系是什么样的，并能根据其中一张卡片上图案的特征，找出与其具有相同点的卡片。

活动二《图形娃娃坐观缆车》，是让幼儿根据图案的不同特征，将24张卡片进行多次的分类，并要求每次将4个衣服上具有相同特征的图形哥哥放在一组，剩余的4个图形哥哥卡片放在候车室里等待下一次再分类。原活动设计如下。

活动准备

教具：图形娃娃大卡片24张。
幼儿材料：观缆车游戏图1张、图形娃娃卡片24张。
重点：根据图案的特征从不同的角度将卡片进行分类。

活动过程

1．集体游戏“找朋友”

玩法：教师任意出示一张图形娃娃的卡片，并将剩余的卡片分给幼儿每人一张。如果幼儿持有的卡片和教师卡片上的图案有相同点，就可以和教师站在一起成为朋友，并说出理由。

2．讲解游戏“乘坐观缆车”

玩法：按照图形娃娃卡片上图案的某一相同点(相同的图形数量、相同的图形或相同的位置关系等)，将卡片分成5组，每组4张摆放在观缆车游戏图同一节车厢的4个空格里。最后剩余的4张卡片放在候车室里。

3．幼儿操作，进行游戏“乘坐观缆车”




解析与调整

1． 对活动目标的把握

首先，我们和教师在一起研究教材，并根据班级的实际情况，对活动目标进行了全面分析。

从长远考虑，思维培养最终的目的是要培养幼儿的创造意识与能力，而幼儿创造力的培养，是通过日常生活和各种游戏活动来实现的，其重点是发散思维的培养。发散思维具有流畅性、变通性、独特性的特点，强调打破思维常规，对已知信息进行多方位、多层次的思考，寻求变异，探索多种解决问题的新方法、新途径。

《图形娃娃》属于发散类的游戏。图形发散能力指的是处理具体形象信息时的创造性思维能力，如自由绘画或搭积木时，就需要用到这方面的能力。游戏就是以“小导游”为主线，通过“带领身上穿着各种图形衣服的图形娃娃坐观缆车”的游戏情境，分别将24张卡片上的图案，从不同的角度按照图案的数量、种类、位置关系等特点进行多次分类，培养幼儿能从多个角度理解图案的特征，及灵活分类的能力，提高幼儿图形的发散思维能力。

2．对活动内容的分析

幼儿活动内容的选材和活动形式非常重要，本次活动利用“图形娃娃坐观缆车”的游戏情境，根据24个图形娃娃所穿衣服图案上含有图形的数量、种类、位置关系不同等，以“找朋友”和“乘坐观缆车”为情节，创设一个让幼儿细致地观察、分析、推理、判断的环境条件，启发幼儿从不同角度找出多种不同的分类方法。在具有一定挑战性的游戏中，锻炼幼儿思维的变通性、流畅性和独特性，提高幼儿发散思维的能力。

对于这次活动的重点和难点，我们也做了详细的分析。幼儿会很快找出图形数量相同的、都含有某个图形的或同心的这些图案特征，但对于一些幼儿不太熟悉的特征，如图形之间位置关系中的相交、相切等，幼儿理解和掌握起来就有一定的难度。我们不可能告诉幼儿如此专业的术语，因此，要在课前有意识地向幼儿介绍这方面的知识，如用肢体动作来向幼儿表示两个图形的位置关系：分别将两手的食指和大拇指围成圈交叉在一起就叫相交；两个手指圆圈叠放在一起就是相切。这样，幼儿通过自己的身体动作理解位置关系后，就可迁移到游戏中图形的位置关系中去了，还可以启发幼儿为这些不同的位置关系起通俗易懂的名字。

3、 充分利用教具和幼儿材料

该课程方案提供的大教具是24张与幼儿材料所配套的大图形娃娃卡片，卡片上图案的线条比较清晰，适合幼儿进行集体观察。因为每次幼儿分组的情况都不一样，需要用大教具来展示其不同的操作结果，所以使用频率比较高。

如第一个游戏《找朋友》的特点，就是让幼儿对这些图片不断地进行不同的分组，知道同一张卡片，因为其含有不同的特征，可以进行不同的分类，幼儿有了这样的直接经验后，为后面的游戏打下良好的基础。

而幼儿使用的游戏材料，在下面的活动中也能充分利用上，如游戏图上设计了幼儿非常喜欢的蜗牛观缆车，共设计了5节车厢，每节车厢一共有4个座位，这样就限制幼儿将4张图形娃娃的卡片放在一起；最巧妙的是观缆车下面还有一个候车室，让那些暂时找不到同伴的图形娃娃放在这里，等下一次分类的时候再使用上。

在上课前，我们对游戏的教具和幼儿材料做了详细了解，并和配班老师一起玩了该游戏，都感觉很有趣味，所以，相信幼儿也一定会更喜欢这样的活动。

4．根据活动的内容选择不同的教学模式

由于本次活动的游戏材料比较多，操作过程比较长，且每次操作后的结果，每个人都不尽相同，教师在指导上有一定的难度。因此，我们决定采用小组教学的模式，按照幼儿之间的差异：分成两组进行，以满足不同幼儿的发展需要，使每个幼儿都获得成功的体验。

根据班级幼儿的实际水平和存在的问题，最后调整的活动比较适合我们班特色。

活动目标

1．培养幼儿的图形发散能力，引导幼儿将图案按照图形数量、种类、位置关系等特点进行多角度分类。

2．培养幼儿思维的灵活性，锻炼幼儿的发散思维能力。

活动准备

教具：图形娃娃大卡片24张。

幼儿材料：《观缆车》游戏图、图形哥哥卡片24张。

活动过程

1． 集体游戏“找朋友”

教师出示一张图形卡片，提问：“谁愿意和这张图形娃娃做朋友?图形娃娃有一个要求，它的朋友必须有与它相同的特征。”如果幼儿持有的卡片和教师卡片上的图案有相同点，就可以和教师站在一起成为“朋友”，然后说出相同的理由。

首先，教师选择了比较容易发散的曲线图形卡片，让幼儿明确要与图形娃娃做朋友的条件是要找到特征相同的卡片。只要是具备了曲线特征的图形娃娃都能和教师做朋友。

2． 游戏“乘坐观缆车”

教师讲解具体的玩法：按照图形娃娃卡片上图案的某一相同点(相同的图形数量、相同的图形或相同的位置关系等)将卡片分到5节车厢里。每个车厢只能坐4人，这4人必须是有相同点的好朋友，剩余的4张图形娃娃在候车室里等待。

教师引导幼儿将图形按照数量、种类、位置关系等特点进行多角度的分类，使幼儿发现并概括出每组卡片的共同特征。

幼儿操作，独立进行游戏“乘坐观缆车”。

教师等幼儿操作完一次后，要将其乘坐缆车的分类方法用大教具进行演示、分析，帮助幼儿提炼、分类。

因为在候车室等待的图形娃娃，往往是幼儿在多角度分类时感到有疑惑、分不清楚的图形，通过提高要求，引导幼儿解决难点问题，并在这次交流的时候，要求把你是怎样找到朋友的方法讲清楚，巩固了分类概括的规律，同时自然地渗透了友爱教育。

引导幼儿会用自己的语言归纳概括出图形数量相同、相交、相切、同心等方法。

3． 自由结伴交流：幼儿之间互相展示自己分组的方法

就这样，通过活动化共同学习的游戏过程，幼儿积极参与活动，大胆表现、交流自己的想法，由开始较为定势的思维方式发展到大胆想像、创新，随着思维方式的转变，幼儿不断探询解决问题、开展新游戏的方法，他们的发散思维能力有了较大的提高。
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