特色思维教育推进教师、幼儿、家庭三者的互动关系

近几年，随着大教育观念日益深入人心，幼儿园教育必须与家庭教育互相支持、互相配合，这己成为广大幼教工作者的共识，家长不再是教育的旁观者，《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿创造良好的条件”。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持、和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”学习贯彻落实《纲要》后，我们深深体会到了家长工作的重要性。
―、师幼互动
我们班本学期开展了《特色思维课程》这一系列课程。在课程的进行中，我班教师在设计每一个活动环节时不仅仅是参考《特色思维课程》用书，还尽最大的能力去挖掘并科学合理的使用周边资源，充分发挥和调动幼儿的积极性，通过《钓鱼》、仙、博士》、《商业街》等―系列的活动，不仅是幼儿在各种能力上得到了发展，而且教师本身的素质也得到了进一步的提高，如：进一步学会了如何选材、如何合理利用资源、如何观察幼儿的活动，如何对所开展的肩动进行反思和调整等。
二、家长与幼儿互动
家长是重要资源，是幼儿园教育孩子的合作伙伴，是提高保教质量的后盾。家庭教育与幼儿园教育犹如一辆车的两个轮子，只有同向、同步才能前进，才能促进幼儿园的其它方面发展。
为了让孩子更有感性的认识，我们每周都把孩子的学习《特色思维课程》情况、活动反馈、改进措施、家长与孩子的游戏活动公布等工作，专家这样指出：给孩子丰衣足食，最好的学校、最好的衣、最好的饮食不如每天陪孩子游戏一小时，那么这一小时玩什么呢?《特色思维课程》使工作繁忙的爸爸妈妈能抽空和孩子出去游玩，家长还能利用这样的机会与孩子更好的沟通，拉进与孩之间的距离。
三、家长与教师互动
原来我们把家长看作是我们的服务、培训对象，如今我们把家长看做是我们的合作伙伴。为此，我们必须让家长了解我们班级的教育活动，与我们达成教育观念上的共识，从而获得他们的理解与支持。
本次的特色教育一开展，家长都热心报名、参加，我们也针对情况开展了一次家园共育活动。
片段一：只见蒋雨涵的爸爸专注地和孩子进行着游戏，他们的游戏速度很快，不―一会就把商业街布置的琳琅满目。还对我们说，我们每天晚上都练习，所以速度才那么快，他们获得了本轮比赛的第―名。
片段二：钓鱼游戏中，张腾鑫和他的妈妈配合完美，他们分工合作，妈妈钓鱼，宝宝则把钓到的小鱼按照条纹送回家，不能送错，他们的成功率是最高的，获得了第一名，家长则说：“有了这套教材真好，我们在忙都会抽空陪孩子玩。”
通过特色教育的活动后，孩子们不但进―步地拓开了白己的视野，而且也从另一个角度激发了幼儿说的欲望。我们发现：自从开展了这个活动以后，孩子、老师、家长之间都产生了很好的互动关系，如：老师与孩子共同探索，孩子们会回家与家长“汇报”自己的“学习战果”当家长对这方面内容感到困惑时也会积极、主动地与本班老师交流，片段三：杨泽宇小朋友回到家就开始和爸爸妈妈进行钓鱼比赛，于是钓鱼速度越来越快，通过他的妈妈把他钓鱼的情况反馈给我们。
片段四：蒋雨涵和妈妈上街，看到了一家买鞋子的商店于是她就和妈妈说：“这是鞋点”。这些都是家长反馈给我们的信息，于是，三者之间形成了“流动型”的互动关系。
用思维的金钥匙打开孩子的智慧之门。