学会学习 学会思考 学会创造

         
[color=]四、课程的着眼点不只是为幼儿园提供教材，而是针对幼儿思维能力培养提供一套有效的课程方案

思维课程不仅专门为教师设计了内容贴近幼儿兴趣和生活的游戏教学活动文本，即教师用《游戏活动设计》和《课程指导用书》，还为教师、幼儿和家长参与游戏活动设计并准备了丰富的材料，包括教师用大教具、幼儿操作材料各36套、示范活动光盘和活动案
例、幼儿游戏动画片、家长用《家庭游戏活动指南》和《家长手册》，并为支持教研搭建了交流互动网络平台
在研发课程材料时，我们的出发点始终是站在孩子的角度激发他们对游戏的兴趣和探索欲望，同时站在教师的角度，尽可能地减轻教师的工作负担，让他们有更多的时间和精力投入教研，并为教师创造性地使用材料提供空间。
这种解决方案形态的课程为幼儿园提供一个可供利用的平台，不同的幼儿园可以结合自身课程的特点，将思维课程纳入已有的课程体系，推动园本课程的建设。
[B][/B][B]五、课程的实施有助子提高教师的课程意识对园本课程的建设水平[/B]
课程的实施过程就是课程不断发展的过程。教师在课程实施中需要扮演观察者、引导者、启发者和支持者的角色，敏锐的察觉幼儿的能力结构的个体差异和兴趣，为他们自主的探索活动提供适宜的支架；教师还要不断地创造认知冲突，支持和促进幼儿学会思考，而不是代替思考；同时，教师还要以幼儿的兴趣、需要和思维发展水平为基础不断调整和改变自己的教学方式，采取灵活的教学策略，鼓励和支持幼儿运用多种方式表达自己的想法并进行创造性的思维。除此之外，在课程实施中还要注意通过幼儿之间的相互学习、模仿、交流和观点冲突，激发和扩展他们积极的思维活动，教师应帮助幼儿形成“学习共同体”，促进幼儿之间的经验分享、合作和交流。
课程的系统性和丰富的材料为教师在课程实施过程中提供了一个支架，使教师能够创造性地使用课程方案。在课程实施中，我们非常重视对教师的培训，通过教研跟进提高了教师的课程意识和园本课程建设水平。
[B][/B][B]六、不断的教研和改进使课程作为一种预成形态的方案同时具备了生成性的特征[/B]
课程组织实施的过程同时也是教师和幼儿共同参与课程建构的过程，其中包括教师主动调整教学活动内容和策略的过程，也包括研发机构不断改进和完善方案本身的过程。
我们在从研发到向幼儿园推广和应用的十年间特别强调教研，针对教研反馈信息，对课程内容包括活动设计和游戏材料及实施等各个方面不断进行改进和完善，开放性、发展性的研究和建设使思维课程作为一种预成形态的方案同时具备了生成性的特征。
思维课程的评价也是在发展过程中进行，目的是调整和改进课程方案，思维课程的研发过程本身已经历了十年的反复研究、不断改进和完善，而且现在仍旧
处在发展过程之中。因此，课程评价作为一种反馈――矫正程序，畅通于课程发展的每一个阶段，只有这样才能使思维课程真正成为帮助幼儿学会学习、学会思考、学会创造的有效载体和手段，成为帮助幼儿园提高素质教育水平的有利助手。
总之，东方之星思维游戏课程是一个探索性、创造性和研究性的课程方案，该课程十年来的研发、推广和应用的实践证明，它为幼儿园现有的课程体系注入了一股新鲜的思路和活力，同时为幼儿园课程改革、幼儿园自身建设和教师素质的提高提供了一个很好的平台。
摘自《学前教育》2005年第6期

         关键词：园本课程思维课程