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  • 幼儿园“交往”系列教案——5678人格模板之交往

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    发表于 2019-5-4 10:25:34 | 显示全部楼层 |阅读模式
    幼儿园“交往”系列教案——伍陆柒捌人格模板之交往
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    第一个:
    中班社会:友好相处朋友多
    活动目标:
      1.学习初步的交往技能及与同伴友好和睦相处的方法。
      2.体验与老师、同伴互相关心和互相帮助带来的快乐。
    活动准备:
      经验准备:请幼儿课前收集有关"我和好朋友友好相处"的故事,以图画或图示等方法记录下来。
      材料准备:纸、笔、幼儿活动操作材料《健康∕社会·小黑猪噜噜》
    活动过程:
      1.讲述故事《小黑猪噜噜》引入,激发幼儿学习的兴趣。
      引导幼儿欣赏操作材料《健康∕社会·小黑猪噜噜》,鼓励幼儿说说小黑猪没有朋友的原因。提问:小动物们喜欢和小黑猪玩吗?为什么?
      讨论:如果你是小黑猪,要怎么做才能让小朋友喜欢你?
      2.交流"我和朋友友好相处"的故事,学习友好相处的方法。
      谈话:引导幼儿说出已有的友好相处经验。
      师:平时是怎样和好友友好相处的?
      师幼共同梳理友好相处的方法:一起分享玩具、懂得谦让、关心帮助同伴、待人有礼貌等。
      3.分组情景表演,体验与同伴友好相处的快乐。
      (1)幼儿分组进行表演,教师指导。
    2)集体分享,为幼儿颁奖。
    4.送给好朋友一个大大的拥抱。
     
    第二个:
    中班社会:《说声对不起》
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    设计思路
          孩子们在幼儿园游戏、玩耍时,经常会出现这样那样的摩擦与纠纷。有的孩子能很好的解决,有的孩子则不会。你瞧!刚才还是一对好朋友呢!可因为一点小事情转眼间谁也不理谁了。之所以会这样主要是因为现在的孩子在家娇生惯养惯了,都非常缺乏合作精神、交流意识。为了引导孩子正确处理同伴间的矛盾,提高他们的交往能力。我设计了这节社会活动——“对不起”真神奇!
    活动目标
    1. 学会与同伴交往的方法。
    2. 在与朋友发生矛盾时要主动道歉。
    3.体验与朋友在一起的快乐。
    活动准备
         自编情景故事一个、挂图四张、歌表演磁带一盒、小红花若干。
    活动过程
    一、导入活动。
    1、讲故事
         ( 一天,阳光明媚、天气晴朗,老师带小朋友在院子里玩滑梯。大家都玩的非常高兴,只有雅雅和婷婷不玩。老师发现了,走过去问是怎么回事?婷婷告诉老师:刚才上滑梯的时候雅雅不小心踩了婷婷的脚,婷婷被踩疼了可雅雅也不理,婷婷感到既委屈又疼,于是,两人就谁也不理谁了。在老师的劝说下雅雅走到听婷婷面前,用细小的声音说了一句“对不起……,”没想到这神奇的三个字一出口,婷婷顿时不哭了,原谅了雅雅,两个好朋友又重归于好了。)
    2、提问:小朋友,你碰到过这样的事情吗?你是怎样做的呢?
          小结:生活中我们经常会因为各种原因不小心碰到了别人,这个时候我们要主动向别人道歉;而当别人不小心碰到了我们,也要向我们道歉,我们才愿意原谅他。这样大家在一起才能和睦、愉快的相处。
    二、观看挂图。
    1、玩积木时荣荣不小心把实实的积木弄到了。
    2、喝水时鹏鹏不小心把水洒到了婧婧的身上。
    3、吃饭时龙龙不小心把饭汤弄到笛笛的手上了。
    4、睡觉时文文不小心蹬到了策策的身上了。
          小结;老师带领幼儿一起边看挂图边讨论:如果挂图上的小朋友是我,我会怎样做!
    三、欣赏歌曲《对不起,没关系》
    1、教师演唱歌曲,幼儿仔细倾听歌曲内容。
    2、教师和幼儿一起演唱歌曲,鼓励幼儿和老师一起创编动作。
    3、请两个小朋友到前面来进行情境表演。
          小结:为了我们的社会大家庭更加和谐、文明,我们从小就要养成讲文明、懂礼貌的好习惯。向歌词里唱的那样,勇敢的向人家道歉,说声“对不起”。这是多么具有神奇作用的三个字啊!——“对不起”。无论别人多么生气他也一定会转怒为喜向你说“没关系”的!
    活动延伸
          带领小朋友继续学习包括“对不起”在内的十字文明礼貌用语:“请”、“对不起”、“你好”、“谢谢”、“再见”,并评选出每周的 “文明礼貌用语小明星”,张贴小红花。
    附录
    绘本《做最受欢迎的自己——歪歪兔系列》
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    1. 乖乖羊和她的布娃娃——学会合群,不孤单
    2. 今天晚上吃什么——学会体谅,不自我
    《儿童幸福力培养绘本——社会交往》系列
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    歌曲《合作分享快乐》
    儿歌《对不起,没关系》

    相关指导:
    幼儿园小朋友在活动中经常会发生抢东西、打人之类的攻击性行为,不被同伴接纳。存在这类问题的主要原因有:
    1. 不良的家庭教育方式。
    2. 对交往规则模糊。
    3. 自控能力差。
    4.缺少交往的机会  
      
    伍陆柒捌人格模板的八项能力中,交往是我们每个人都会涉足的,对幼儿来讲,在幼儿园需要和同伴、老师等进行交往;在家里也需要和父母、亲戚进行交流; 在社会生活中,可鞥还会与更多的人产生交集,因此对幼儿来说,交往能力也需要从小培养,那么该如何培养呢?希望下面的文章会给你一些启发。

    幼儿社会交往的培养
         “交往是社会生活的常态”,这是伍陆柒捌人格模板对“交往”的定位,的确如此,作为一个社会人,无时无刻不在和周围的环境、各种角色的人打交道,因此,掌握社交的技能,学会交往,是人成熟的必需品,应该从幼儿抓起。
           当代的幼儿是21世纪的主人,新的世纪对新一代有更高的要求,他们不仅要有高智商的头脑,健康的身心,更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。幼儿年龄小,不懂事,容易发脾气,这是正常现象。但当他们在生活中出现种种不良情绪之后,还不懂得应该采取适当的方法加以宣泄,而不应该压抑或过激。在很多时候,当幼儿产生情绪反应时,由于当时的情境不容许他尽情表露,所以,教师常常用遏制的方法加以处理,而幼儿也只能有意或无意地压抑自己。长此下去,内心体验会变得更为强烈而导致身体和心理的疾病。
          应着重培养幼儿在社会生活和实践中,通过与周围的人和环境的接触和交往,掌握一定的社会规则及交往手段的技能,我们主要进行了以下几方面的研究和尝试。
    (一)利用生活中的自然环境,为幼儿营造一个师生融洽和同伴友爱的氛围。
           同伴交往是人际交往的重要形式,是儿童学习社会交往的初始阶段。如何利用周围生活中的自然情境来帮助他们建立良好的同伴关系呢?在生活中,我们利用一些自然发生的情景,帮助幼儿寻找游戏伙伴,鼓励幼儿多结交新朋友。比如我们开展了“玩具王国”,“玩具车俱乐部”,“我有玩具大家玩”,等发动孩子从家里带来心爱的玩具,利用玩具为幼儿提供交往的机会。在活动中,教师及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿,促进幼儿之间建立起平等友好的关系,培养孩子人际交往的积极情感。
           让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”、“别人想玩你的玩具时应该怎么办”、“你拿到同伴的玩具时该怎么说”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题,让幼儿说自己的想法,交流各种交往方法,体验交往的乐趣。从而明白与人相处的方法,如要爱护玩具,不抢夺、捣乱等。在这些活动中,综合培养了孩子慷慨大方、乐于与同伴分享、勇敢战胜困难、开朗的良好性格。在经过一学期的各种活动练习后,我发现我班孩子由原来的自私孤僻变得大方开朗,他们常会带自己的玩具来给同伴们玩,而且在玩的过程中逐渐学习等待、互相谦让。
           教师加入幼儿的活动,也是教给幼儿交往技能的良好途径。体育活动时,胆小的晴晴很想加入到传球游戏中去,可不知怎样参加,就呆呆地站在一旁看着,这时我走过去,告诉晴晴:“我们一起去玩,咱们得想个更新的玩法,好吗?”晴晴高兴地点头,在我的带动下,晴晴想出了新的传球方法,小朋友们也和他愉快地开始了新的一轮游戏。这种活动方式,让孩子感受通过合作和规则感受到的快乐,体验合作的成功感。总之,在平时,我们能注意观察幼儿的行为表现,当需要帮助时,教师及时给予引导,当有点滴进步时,及时给予鼓励,强化反馈机制。
    (二)通过丰富多彩的活动,拓宽、提高幼儿的交往行为方式
           交往行为方式包括语言和非语言两种,合适的交往行为方式是幼儿有效交往的重要保障,也是深入广泛地进行社交活动的前提条件,于是,我们开展了一系列活动:
    1、利用一切机会,鼓励幼儿大胆用语言与别人交往。
          幼儿和周围或其他幼儿的交往活动,直接影响着幼儿心理各方面的发展。促进言语发展,幼儿在日常社会交往中学会说本民族语言。交往激发了幼儿说话的积极性,也为幼儿提供了丰富的语言材料和模仿榜样。幼儿在交往同时逐渐分清语言、积累词汇、掌握表达自己愿望的方式。年龄长大时,幼儿的言语也因在交往中受到锻炼而日益发展完善。
          所以,在日常活动中我们注重从幼儿感兴趣的事情入手,委托幼儿去办事传话,鼓励幼儿主动说话,和周围的人交谈。比如我们把“每天与家长、老师、小伙伴说一句悄悄话”作为任务交给幼儿。一句话事小,却从此培养了孩子大胆用语言交往的能力。
    2、充分利用游戏活动,帮助幼儿加深体验,进行交往语言的迁移。
         在教学活动中,幼儿已习得一些交往语言,老师在游戏中引导幼儿进行迁移,有助于促进幼儿语言交往能力的发展。游戏是幼儿最乐于参与的活动,在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力的一条重要途径。游戏中,幼儿以愉快的心情,兴趣盎然的再现着现实生活,对老师的启发、诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性,是幼儿对社会生活的一种再现,幼儿通过自己的或同伴的共同活动,把最感兴趣的事情反映出来,从中学会共处,学会合作。例如,我们利用午睡室、走廊等有限的空间,开辟符合幼儿特点和需要的游戏区角,并在每个区角提供有利于交往的材料,如电话机、小乐器等,以及需要相互合作的半成品和废旧材料等,让幼儿在与这些材料的相互作用中增加交往的机会,提高交往的技能。在提供材料时,根据幼儿交往需要、季节变换等随时调整和更换,使幼儿的交往需要得到满足。如“娃娃家”“爸爸”出门想和家人取得联系,需要一只手机,“商店”柜台上便有了“手机专卖”,“菜场”游戏中则根据不同季节的变换,出现了符合季节特征的各种蔬菜,如夏天有西瓜、南瓜,秋天有石榴、柿子等,使幼儿通过这些材料的变化产生与人交往的愿望。
    3、利用日常生活中的随机教育,培养和锻炼幼儿的交往能力。
           教育家陈鹤琴认为:需要鼓励和提高孩子与人交往的勇气和兴趣。在日常生活的许多环节中,都蕴藏着锻炼及增强幼儿交往能力的契机,不善言谈的雨雨带来了一本影集,课间活动时,老师不失时机地介绍给幼儿,一下子小朋友争先观看,羡慕地向雨雨问这问那,雨雨显得很激动,开始滔滔不绝地向小朋友介绍起照片上的事。日常交往中,我们还经常有意识运用常用的交往语言与幼儿打交道,使幼儿在无意识中受到潜移默化的影响;在幼儿与同伴的交往中,及时根据情况,引导幼儿使用合适的交往行为方式,提高幼儿的社交能力。
    4、促进幼儿与周围人的交往活动,让积极情感贯穿孩子交往活动的始终。
          交往技能的培养应渗透于一日活动的各个环节。愉快的交往经验可以提高幼儿自信心,而自信心的增强又会引发更强的交往主动性,两者相互促进,形成良性循环。如:在开展《谢谢叔叔、阿姨》活动时,鼓励幼儿同园内其他工作人员主动接触;支持幼儿参加各种社会活动:世纪广场、消防队等场所都留下了孩子们的足迹,给幼儿提供积极表达自己交往意愿的机会,发挥各种环境的综合功能,使幼儿从中提高认识能力和交往能力,逐步从个体化向社会化发展。
            总之,人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的,孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中,渐渐形成了待人处事应有的态度,帮助幼儿获得社交技能,是为了促进其社会性行为的发展。孩子的世界是单纯的,交多少个朋友并不是目的,最重要的是让他拥有良好的心态,乐于与人交往,这对他才是终身受益的。我们可以用一二十年的时间教孩子学习知识技能,而要教孩子做一个品德优良、人格健康的人,却不是一二十年可以做到的,只有拥有健康的身体和人格,才是人一生最大的幸福,而我们作为教育者或父母,正是这个幸福的创造者之一。只有通过长期不懈的努力,才能使孩子拥有这个幸福。
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