家庭教育中的不良心理（一）

                               

                       
                               
家庭教育是整个教育的基础。任何教育都必须遵循心理学与教育学的规律，要把握受教育者的心理特点，有的放矢，因材施教，才能使受教育者真正接受教育者的教育与指导。这就要求教育者首先要懂得一些心理学的知识，明确健康的心理状态的特征与标准，而且首先自己要有良好的心理状态，有较高的心理素质。在现实生活中，有些家长恰恰忽略了这一点，在对子女的教育过程中，自己身上却存在这样或那样的不良心理，不能摆正教育的位置，不能平衡自己的心态，在一种错误的心理状态下对孩子进行错误的教育，从而影响了家庭教育的效果，甚至适得其反，把孩子推到了危险的边缘!
那么，家庭教育中的不良心理现象主要有那些呢?
(1)“拔苗助长”心理：
这是指家长对孩子期望值过高的心理状态。研究表明，由于家长期过高的期望值而造成孩子心理疾病越来越多。有一个患有抑郁症的青年人一直认为自己是一个失败者，他对心理医生倾诉说，他的母亲给他的压力特别大，他总是无法达到他母亲的要求。他说：“她的嘴巴可真厉害呀!大道理一套一套的。”这个青年人的母亲对孩子过高的期望再加上过多的指责，使他认为自己总是“很无能，很失败”，慢慢变得消极、自卑、抑郁。有的家长给孩子过高的指标和期望，要求孩子成为完人，标准十分苛刻，一旦不能达到，便是牢骚、埋怨、指责。在这样的环境中培养出来的孩子，因父母的期望值过高，往往造成孩子只看到自己的缺点和不成功的一面，因而导致孩子的忧郁、自责、自卑甚至自虐，或者是干脆“破罐子破摔”、自暴自弃。

(2)放弃心理：
很多家长因为种种原因而对孩子的教育关心较少，比如因为自己的工作与事业很繁忙，无暇顾及孩子的教育与成长;或是认为孩子“树大自然直”，成龙成风，咎由自取，所以对孩子放任自流，让孩子自生自灭;或是对孩子的教育经历一个“希望——失望——绝望”的变化过程，由于孩子可能是屡教不改，家长就很失望，最后就彻底死心了。于是就采取一种放弃的心态，对孩子的学习、成长持一种冷眼旁观的态度。可以说，有的家长最后几乎就是因为法律规定父母有抚育子女的义务而不得已为之，只是消极的履行抚育的义务。他们很少花时间去了解孩子的学习情况、品德情况，在学校的表现如何，是否使进步还是退步;不愿意和孩子进行心灵的交流，更不知道子女的心理特点如何，孩子有什么心理需求。不了解孩子的喜怒哀乐，这样就导致两代人之间的隔膜很深，互相不理解。甚至还有敌意。
有的家长一年之中除了两次家长会，几乎是从来不到孩子所在的学校去，不和班主任更不和一般任课教师交流，对孩子在学校学习、思想品行等各方面情况都是一无所知。有的甚至连一学期一次的家长会也缺席，这样的家长难道不是放弃对子女的教育与管理嘛?

(3)悲观心理：
人们对生活的基本态度有两种——乐观与悲观。乐观是一种积极的生活倾向，在乐观情绪支配下的人热情愉快，无论是学习还是工作都更容易获得成功。悲观是与乐观相抵触的消极的心理倾向，在悲观的心理的驱使下，人们做事的成功率降低，悲观吞噬人们对未来的美好希望。人们的情绪是可以相互感染的。特别是在同一个生活圈子的人们之间，这一点就更明显了。要想培养孩子乐观的情绪，家长就要努力保持自己的乐观情绪。有些家长因为工作不顺或其他原因而表现出来的悲观丧气、怨天尤人，都会给孩子幼小的心理蒙上阴影。
还有的家长，虽然自己在工作上得心应手，呼风唤雨，游刃有余，有足够的自信。但是在子女的教育问题上却是束手无策、焦头烂额、甚至颜面扫地。最后就开始怀疑自己在教育子女方面的能力，对家庭教育感到困惑与迷茫。有些家长在教育子女时，由于没有自信心，就显得很没有底气，对有些原则问题不能很好的坚持下去。这种由于缺乏自信而导致的犹豫不决很可能被孩子发现与利用，孩子就会下意识的知道你在这个问题上其实本身也没有把握，他就可能继续按照自己过去的思路和习惯去发展，也就不能及时改正自己的错误。有些家长还有一种因为自己在教育子女上的无能感与自卑感，很害怕别人在自己面前提起自己的孩子，特别害怕去学校见老师，他们的理由是“无颜见老师”，其实内心里很害怕老师在自己面前批评自己的孩子，更害怕老师批评自己对孩子不负责任，或者批评自己的教育方式不合理。这种不良心理对孩子的教育是很不利的，除了导致孩子的心理困惑以外，还可能因为害怕去学校而对孩子的在校情况缺乏了解而无法采取相应的措施。

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