六一特辑：我们时常低估孩子，高估自己（人格篇）

                               

                       
                               
         
        当我们一提起儿童教育，亲子话题，便有诸多家长会说，我们家孩子怎么怎么不听话，怎么怎么不懂事！其实没有不懂事的孩子，只有不懂的教育的大人！我们通常最容易犯的一个错误是——太高估了自己，太低估了孩子！
        一、我们是如何高估自己，低估孩子的？
        ——刻板的认为我们需要教育指导孩子，却忽略了孩子的独立人格！
        孩子是一个独立的个体，这句话不是停留在口头上说说，做过家长的都有经验，突然某一天，你的孩子会语出惊人！不只是进步，而是提出了独立、独特，或者说既包含真相又令你震惊的观点！孩子是有自己到一套独立思考能力的，但是我们很多大人，设置了太多的条条框框，把这个探索和延展的过程人为的切断了。
        曾经，有一位在美国生活过的年轻妈妈，提出了这样类似的情景。
        两个孩子打架
        在中国，老师的方法是：先批评，打人是不对的，然后两个人都叫过来批评完事儿。结果呢，孩子们收获了什么？遇到不公平的事情——忍忍吧压住，或者干脆找老师告状！
        在美国，同样情况结果：美国幼儿园老师居然不管不问，最后中国妈妈直接质问——您怎么不管管孩子呢？美国妈妈们告诉他——孩子之间的竞争和争斗不可避免，让他们在竞争中学会相处和沟通，打两下不算什么，比一上来就压抑阻止他们冲突要好得多！等他们知道疼了，也就知道以后还有更好的方法进行沟通，而不只是冲突！
         
        孩子们在生活中、冲突中学习，是最高效的成长！
        强势的孩子更加会运用强势风格生存，稍微柔弱点的孩子也会被迫寻求其他生存手段以维持环境中的低位。瞧！孩子们其实是通过打架，学习与人交往，解决冲突的能力！
        打——是本能！还没动过手，就不会自然不会想到用更好的办法去处理冲突！只有疼过，才知道！而我们往往在冲突还刚开始的时候就阻断了这一过程。
        小的时候，孩子对一切都充满了好奇！于是想用小手摸摸水，碰碰火；
        去玩地上等的脏水，你可能会阻止他，因为太脏了！
        去玩火更加会阻止，太危险了！
        可是，有多少家长会继续给孩子提供合适的环境，让他原理脏水后，亲近一下干净的水；甚至让他主动碰碰微弱的火苗，直到他懂了碰到或会烫，会疼；才会牢牢记住——下次再也不去碰了！
         
        二、为什么有些孩子听话，有些不听话？
        ——家长教育不同，孩子成长大不通！
        那些温和实践派的家长，容易培养出听话的孩子！——应该体验的他都体验了，包括水的温柔和与火的伤害！没有被阻断的能量，没有被压抑的意识，它能够平静地处理生活中的各类问题。
        那些强势武断的家长，容易培养出逆反心强的孩子！——他什么都还没好好体验过，以后的生活，他会争取一切机会反抗，反抗只是为了更多的体验！当然，可能长大了，连他自己都会忘记，原来只是以为内一个个小兴趣没有被满足，生出了那么多较真儿，纠结与争斗！
        心理学延伸思考：
        为什么现在社会那么多人际关系的冲突和矛盾？小时候打架没打够，打架学到的不是直接竞争，而是背后用语言诋毁和告状，于是公司政治复杂起来~
         别看是小小的斗争，这已经是孩子们在学习基本的生存和沟通技能了！一次学习过程被打断，非但没有收获成果，还有点不太好的副产品，那就是——被压抑的情绪和斗志，会以更强的，甚至扭曲的形式从其他途径宣泄出来！当然，如果有超级优秀的家长和老师，也可能会被引导向正向和积极的能量！但是既然争斗已经被阻断，又有多少家长会知道呢？
        三、尊重孩子独立人格，该做些什么
        儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立的。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。 在适合的环境里，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，分享自己学会的知识技巧，甚至学习领导人，处理冲突。
        夏洛特 梅森是20世纪初英国著名教育家，“教育之家”创始人，她的核心观点是，儿童是一个具备所有发展可能性和能力的“人”，教育的目的是尽可能地把儿童置于自然生活和思想的活生生的接触之中；要把孩子当作独立的个人来教育，而不是只会衣来伸手，饭来张口的书呆子。
        备受推崇的蒙台梭利也说过：教育孩子，应该“以孩子为中心，反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。以“儿童为中心”，迥异于传统幼儿教育的以老师为中心。老师和家长都不是发号的权威角色了，反而是居于“帮助儿童生命成长”，设计、指导孩子自己学习的客观立场。以启发和诱导为手段，而让孩子乐于自由、自动地去动脑筋，使智力和体能不断地增长。
         
        JUST do it !
        以儿童为主，为孩子打造的一个以他们为中心，可以独立“做自己”的“儿童世界”。
        从小桌子小椅子到小玩具，每一样都是孩子可控范围和高度内的物件，它能够更加主动，不借助大人帮助就完成这一目标！ 联想类人猿时代，以及现在的大猩猩，他们的孩子并不是生活在一个大人们建设的环境各种，这一点上，小猩猩们或许更加容易获得成长！反而是现代文明的社会环境下，我们的环境太多的“人造”，以至于孩子们也不得不依附于这种人才，楼房越来越高，也令我们的孩子越来越望而生畏。
        2、充分的教具提供
        孩子是靠感官来学习的，提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。设计一个适合孩子的生长环境，提供丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。
        从玩具到纸笔，都按照孩子的型号缩小出来，孩子们使用起来也会更加简单，这一点就无形中鼓励了主动和积极的探索与学习。
        3、不“教”的教育
        反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。孩子的学习不是大人认为应该学什么而学什么，事先要“发现孩子”天赋的方向！每个人的基因、生物基础不同，出生的家庭环境不同，收到的熏陶教育决定了每个孩子的特点和优势不尽相同。如果把自己小时候的遗憾依托在孩子身上，希望通过孩子来实现，那简直就是一种残忍！
        ——孩子不是你的，不是我的，甚至最初也不是社会的，他是一个独立的精神胚胎，应该首先尊重这种存在，进而发挥他所擅长的技能！
        4、把握敏感期的学习
        0~6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。蒙台梭利教育拥有一套蕴含无限教育价值的学具，这套学具利用幼儿感觉的敏感性，透过可供幼儿操作的教具，让孩子们轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念。尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。
        了解过早教的家长们会知道，不同年龄阶段，孩子的能力有不同的爆发期，抓住这些爆发期，才能很好的引导孩子能力的发展！
        5、教师居于协助启导的地位，父母才是真正的关键
        教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。在心爱乐园的亲子课堂中，家长不仅可以学到先进的教学理念与教学方式，还可以和宝宝一起上课，在课程中增进亲子感情。
        如果说家长式孩子的第一任老师，那么学会爱孩子，首先要学会放下自己的尊位意识，尊重孩子，让孩子用自己的方式发展。以孩子为中心，要求我们少一点价值观批判，少一点道德批判，多一点爱的温暖！孩子不是我们教育的对象，而是与我们共同分享生活的独立个人！
         
        四、家长的这些行为，损害了孩子的独立人格
        Don't do it !
        一、居高临下，指挥一切
        家长高高在上，一副威严的面孔，指挥孩子的一切，你必须好好念书，给我考大学；你的前途，服从我的设计。心理预测：若干年后，孩子离开父母就不会做决定，变成生活白痴或者常常逆反
        二、宠爱笃深，过度呵护
        视孩子为掌上明珠，特级保护。饭来张口，衣来伸手，吃要高档，穿要名牌。只要求念书，什么活也不用干，即使孩子该干、能干的事情，也一律由家长包办代替。心理预测：若干年后，该长大处理生活问题的时候，像个大小孩儿，只会享受，不懂感恩，遇到困难，就踢皮球！
        三、训字当头，把自己的价值观道德观强加在孩子身上
        有的家长误把“训”当教育，要求孩子按照大人们的行为准则，因为有一天孩子也会成为大人，但是忽略孩子个性与特点。很多事情不问缘由就要求孩子按照记得要求去做。批评没商量！心理预测：若干年后，成年后往往低自尊，自卑的生活，就算没人批评，都会自我诋毁！遇到问题，一切原因都会归因到外在，并且缺乏主见。
         
         
         
         
        爱孩子，要用“爱教”，而不是“家教”，只要你心中真的怀着爱，你就会尊重孩子，而不是以自己的观念为轴心。观察孩子，了解孩子，进而掌握它的特点 ，进行引导。
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