培养小班幼儿早期阅读兴趣的尝试

         

省编幼儿园新教材实施以来，小班幼儿的教材图文并茂，形象生动，但因孩子年龄小，对图书常常是打开翻看一会儿就看完了。小班幼儿是否要学习阅读，养成良好的阅读习惯呢?我在本班以26名幼儿为研究对象进行了积极尝试。 一、观察与问卷实验前，教师发给幼儿喜欢的书，大部分幼儿翻看几下就把书卷起来，或丢到一边或把书撕了。教师通过多次观察和家长问卷发现：成人即使为幼儿提供了可阅读的环境，仉由于幼儿不识字对阅读不感兴趣，看图书的时间很短。随便翻阅对幼儿发展的作用不大。苏霍姆林斯基指出：“孩子阅读开始越早，阅读对智力发展越有补益。”研究表明，儿童早期阅读经验与后来任学校教育过程中的读写成功之间存在着很高的相关。怎样使幼儿在不识字或识字不多的情况下也能进行早期阅读呢? 二、步骤与措施1．收集多种图书让幼儿欣赏，萌生幼儿的阅读兴趣一是教师用各种方法，收集多种图书，特别是幼儿喜爱的神话、童话、儿歌类图书，让幼儿翻看。教师向幼儿介绍书的作用，告诉幼儿书里有好多我们不知道的事情，经常看书，人就会变得很聪明。从书里可以学到很多东西，如能学会讲故事、学会唱歌，还能学会造飞机、造轮船等，引起幼儿探索书的兴趣。二是让幼儿欣赏著名的儿童读物，讲幼儿喜欢听的故事、诗歌等，让幼儿寻找故事、诗歌在书里的什么地方，告诉幼儿每本书都有自己的名字，教幼儿学会翻书、会看页码标记等，并教育幼儿要爱惜图书。2．讲、诵、读、画巧妙转换，有机结合教师把讲故事、朗诵诗歌变为读故事、读诗歌。每天中午饭后睡前这段时间给幼儿读故事、读诗歌。幼儿熟悉了那简短、动听而美妙的故事、诗歌以后，教师分别用领读、共读、伴读的方式教幼儿自己读。读的时候教他们把书放正，用右手食指一行一行指着读。幼儿在念的时候，适当地加入识字教学，效果很好。简短的故事、诗歌待幼儿熟读之后，教他们把内容画下来。例如：学习诗歌《秋风吹》，教幼儿画一棵秋天的大树，再画飘下的或正在飘下的落叶。由于小班幼儿的绘画能力较弱，教师应教幼儿重点画物体的主要特征，如把小花猫的胡子、小白兔的耳朵、大象的鼻子突出出来即可。3．开辟内容丰富的阅读角，培养幼儿的阅读习惯教师应为幼儿创造随时可以阅读的环境和条件，在比较安静的角落开辟阅读角。阅读角里不仅有多种幼儿喜爱的图书，还有可供幼儿写画的材料，图书、材料等要及时更新。教师要鼓励、引导幼儿到图书角去。在图书角里，幼儿可以随心所欲地看自己喜爱的书，或摆弄录音机放自己想听的故事，这是幼儿出于兴趣，满足自己求知欲的主动学习过程。教师应做好个别辅导，特别是对那些好动、阅读技能较弱的幼儿。4．设置“谁最棒”专栏，强化幼儿的阅读兴趣这个专栏，主要是为幼儿的家庭阅读而设置的。幼儿良好阅读习惯的养成离不开家长的配合，家长每天与孩子读书，不但能增进亲子感情，而且能培养孩子的早期阅读兴趣。教师要为家长如何与孩子共读献计献策，如多与孩子一起逛书店、到图书馆借阅图书、为孩子订阅期刊、以图书作为送孩子的礼物、让孩子有一个放置自己图书的地方、经常朗诵故事给孩子听、以发问形式或游戏活动引起孩子的阅读兴趣等。幼儿回家后，如果读书了、认字了或者画画了，都可以得到小红花，教师将小红花贴到“谁最棒”专栏里该幼儿的照片或名字下，看谁得到的小红花多。要求幼儿将在家的绘画拿给老师看，讲给小朋友听，老师再将其贴在小画家栏里，这样，一幅幅画又变成了一个个故事，幼儿是百看不烦、百读不厌，兴致极高。每次阅读应遵循的原则是时不易太长，一般20分钟左右，并且都要主动地、愉快地去阅读，否则立刻停止。 三、结果与分析以上活动实施以后，我们做了观察记录及家长采访调查，统计结果后发现：1．幼儿的阅读兴趣明显提高实验前，回家闹着要看电视不愿读书的幼儿有12名，占44％；在家长引导、陪伴下愿意读书的幼儿有14名，占56％；发给幼儿一本图书，翻阅半分钟左右的幼儿有20名，占77％，翻阅一分钟左右的6名，占23％。实验活动开展以后，回家要求看电视，家长提醒后改正的幼儿有2名，占7％，主动要求读书的幼儿有24名，占93％，发给同样一本图书，能坚持翻阅10分钟左右的幼儿有20名，占70％，能翻阅20分钟左右的有6名，占30％。由此可见，成人虽然不能控制孩子对某些事物的兴趣，但可以通过正确的引导、科学的教育方法使幼儿在不知不觉中对某样事物感兴趣。2．幼儿的阅读技巧、学习习惯等各方面能力发生了显著变化实验前，教师发给幼儿图书，转眼之间，有的就把书卷成了话筒，有的在书上乱画，还有的干脆把书撕掉了。幼儿根本不会翻书，找不到老师所讲的内容。实验后，幼儿初步了解了书的基本结构，会按页码翻书，并知道爱惜图书；在教室里不乱跑了，变得安静多了，爱动脑筋提问了。他们为了得到比别人更多的小红花，会主动要求去读书、去画画。阅读不仅满足了幼儿的探索天性，还开发了幼儿的智力，发展了他们的想象力，特别是绘画技能得到了迅速提高。3．家园共育水平得到了进一步提升实验前，家长很少主动与老师沟通，活动实施以后，家长的参与性提高了，他们积极主动地找老师交流，所有家长都表现出了对实验活动的赞同与支持。我班李庆毅小朋友的家长反映：以前孩子回家后第一件事就是打开电视看动画片，叫他吃饭也不去，拉都拉不动，现在可好了，回家第一件事就是看书画画，还经常拉着我们给他讲故事，教他画画。张欣彤小朋友的家长说：“看到孩子像模像样地读书，作为家长感到特别欣慰，从小养成喜爱看书的习惯，孩子会终身受益的。”由此可见，这项活动的开展，使家园共育水平得到了进一步提升。