观察记录:我该奖给他吗？

        案例背景
在我们工作的每一天，总会碰到小朋友告状的现象，而被告又总是说不是这样的、不是他做的。面对这种情况，一时之间我们老师也难以判断谁对谁错。著名的哲学家罗素说：“孩子不诚实几乎总是恐惧的结果。”孩子说谎并不可怕，可怕的是面对孩子的谎言，我们大人听之任之，任其发展。但是，要想控制孩子的说谎，也不是件容易的事情。在孩子的成长过程中，有一个能保护和培养孩子说真话的环境，孩子就会自然而然地养成说真话的好习惯。面对孩子的谎言，要去分析、研究，找出孩子说谎的原因，对症下药，进行善意的引导和教育。
事件回放
做完午间操回到教室，生活老师生气地跟我说，不知是哪个小朋友把聂林海的鞋子藏起来了。她找了半天，把每个小床都掀了起来也没看见，最后在窗帘背后的窗台上看见了，找得身上都出汗了。我听了也很生气，就跟阿姨一起询问孩子们是谁做的这件事情，可是都说不是他们做的，这可怎么办呢?于是我就跟孩子们语重心长地说，无论谁做了这件事情老师都不怪他，只要他承认错误就是好孩子。我又有侧重地问几个平时最调皮的孩子，可他们都摇摇头。这时我看见了平时最调皮的李明瑾举手了，他说是赵坤羚，可赵坤羚直摇头。我又看看李明瑾，问他是不是他自己做的，他斩钉截铁地说没有。眼看答案出不来了，我急中生智，就跟孩子们说，不管是谁做的这件事情，只要诚实地告诉老师，老师就会原谅他，而且还会奖他一个红苹果。这时还是没人理睬我。我左看右看，忽然一个小手举了出来，我瞪大了眼睛，怎么会是他呢?他刚刚明明还说别人做的呢，怎么这会儿又说是自己做的。我请他站到了前面，问了他好几次，但结果都是一样的。后来，又特地请他到里面指给我们看，结果跟生活老师说的位置一模一样，看来确实是他做的。难道他是为了红苹果而承认了错误，我要奖给他吗?
分析与措施
1．以身作则、树立榜样。要教育孩子不说谎，老师自己首先一定要讲真话，说话算话，为孩子做出榜样。老师常常会“哄”孩子说等会儿谁表现好放学后给他奖一个五角星或小红花之类的，可有时一忙就忘了自己的话。这样会给孩子留下“老师说话不算数”的坏印象，从而会面临教育的危险，因为不被孩子信任的老师是没法教育好孩子的。要是孩子说假话成了习惯，就会形成当面一套，背后一套的行为，很容易犯错。所以，作为老师我们一定要为人师表、以身作则。对于说谎的孩子，威胁或强迫他承认自己的谎话都不是正确的方法，最好能用一定的时间，冷静、严肃地与孩子交谈。在孩子承认自己的错误时，我们一定要称赞孩子的诚实表现，鼓励孩子说：“虽然你做错了事情，但你说出了真话，你真是一个诚实的好孩子”，那么，孩子幼小的心灵就会慢慢种下诚实的种子。
2．换位思考，移情训练。幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助李明瑾克服不愿认错的不良行为，我利用他喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当他发东西时，我特意请一名幼儿说自己没有收到。而李明瑾来告状时，我什么都没说。当他第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，李明瑾便心急如焚地跑来告诉我：“老师，天天怎么会这样?明明是他自己不对，他却始终不承认，还说是别人不对。”我的精心安排在李明瑾的身上有了强烈的反应。本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却得不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，李明瑾心里觉得很难过。我抓住他此时的心理感受与他耐心地交流，告诉他：“以前你不也是这样吗?你做错了事，从来都不愿承认，还推到别人身上。你想想看，别人会难受吗?”他不好意思地点了点头。通过这种方式，让李明瑾换位思考，体验到撒谎时别人的心理感受。这样，他不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
3．家园互补，共同纠错。李明瑾在幼儿园的表现和在家中的表现有很大的反差：他在幼儿园喜欢帮老师做事情，可在家中却是真正的“小皇帝”，对每个人都是大呼小叫的。所以，我在幼儿园经常与他单独谈话，鼓励他回到家中帮父母做一些力所能及的事情。同时也与他的家人沟通，让他们在家中尽量鼓励他多做事，并适时地表扬他，以激发他积极向上的信心。另外，对于家人纵容他的犯错误行为，且从来不批评之事，我特意与他的父母交换了意见，让他们了解孩子在园的情况，并请他们配合老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错一定要指出来。通过批评、讲道理，让李明瑾明白，并不是他做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。
通过以上鼓励、批评、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，李明瑾不诚实行为得到了明显的矫治。现在，他不但自己勇于承认错误，而且还监督其他小朋友，不允许有类似的情况发生。同时，他的凡事自以为是的自负感也渐渐克服了。
编辑：cicy  
  
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