幼儿教师开展课题研究之选题方法

        从上个世纪90年代以来，中国的幼儿教育走过了一条艰辛而充满希望的改革之路，其具体表现就是，国家、政府日益重视以立法来维护儿童的各项权利，并通过一些具体的教育目标和措施来规范社会、教育机构、教师、家长的教育行为，并在幼儿教育领域里，全面实施素质教育，在理沦与实践的过程中，逐步澄清一些观点，使教育的内容更加有利于幼儿的全面发展，方法更加符合幼儿身心发展的需要。但是，在实际组织和运作中，还存在很多值得深入探讨和研究的地方，诸如，如何真正维护儿童的人格尊严，如何合理满足幼儿的生理需要和情感需求，如何优化幼儿任何时候任何空间的生存环境，如何让每一个幼儿在各自的水平上都得到充分的发展……
上述种种，都为幼儿教育教学的改革和发展提出了具有创造性和挑战性的研究课题。从笔者的工作范围和视野看，完成、解决这些课题的责任不可能也不应该仅仅落在专业学前教育研究人员的身上，而更多地应该由教育教学第一线的教研员、教师、园长，甚至保育员、医生等等来承担，这是由教育科学研究区别于其他专业科学研究最基本的特征之一，即它的群众性所决定的。笔者试图应这些人群(以下统称为教师)参加教育科学研究的要求介绍部分方法技术。
作为一门以演绎为主的经验科学，教育科学研究属于社会科学研究的范畴，它的三个基本要素即客观事实、科学理论和方法技术是必不可少的。其中方法技术包括很多，如：如何选题，如何提出假设，如何确立依据，如何制定计划，如何检测效果，如何撰写报告等等。本文只就第一个问题，即如何选题进行介绍。
我们都知道，社会科学研究与自然科学研究相比，存在着较大的区别，其中最大的区别可能就在于它们研究的对象具有本质的不同。如自然科学研究：物体在不脱离地心引力的情况下，是一定会自由落地的；还比如，在一定的温度条件下        关键词：教育课题研究选题