精彩活动区

          鼓励和帮助幼儿发展独特的兴趣，针对幼儿在某一特定发展阶段出现的各种能力设立活动区，并提供练习的机会，能有效地促进幼儿的发展。
          棋类活动区
          在家长的支持下，我们的棋类活动区很快就开放了。五子棋、军棋、跳棋、象棋等应有尽有。本以为会门庭若市，供不应求，可一星期下来，却很少有孩子去光顾。为什么呢?通过和孩子们的闲聊，我发现了原因：不会玩，所以不想玩。
一天以后，我宣布：每周五下午是我们班的棋王挑战赛，“挑战者”是班上几个会下棋的孩子。我将棋盘放在投影仪上，再通过大电视屏幕，给孩子们逐一讲解各种棋类游戏的规则。几个会下棋的孩子被授予“小棋王”的称号，我还暗暗地给他们布置了任务：每人至少收六个徒弟。
班上的棋类活动区逐渐热闹起来。每周五的棋王挑战赛吸引了全班的孩子们，活动时间越来越不够。在家长的同意后，我们又将周六定为“家庭挑战日”，胜利者名单一样在班上公布。
          电脑区
          早在上学期的“家长委员会”会议中，我们就将设立电脑区提上了议程，明确了有熊珈仪爸爸在开学后组织小朋友进行一次“电脑本领大”的学习活动，教会小朋友简单的电脑操作，并给小朋友安装上适合小朋友玩的电脑游戏。在班上很快就掀起了电脑热，“快乐识字”、“彩绘笔”、“数学迷宫”等成了孩子们的最爱。不仅如此，午餐前的新闻发布会(在新浪、雅虎等网站上搜到的新闻)――中国工人阿富汗遭袭、胡锦涛主席出访欧亚四国等都成了孩子们“发表高见”的热点话题。
          在开展主题活动“中国茶文化”时，有小朋友提出：“我想知道中国最有名的茶是什么?”“古代有没有茶馆?”“古代有没有彩色的茶壶?”上网――查――哇，答案全都有啊!
          表演区
          表演区完全是孩子们自己的天地，“演员”是孩子们自主选定的，“题材”是孩子们自己设定的。教师仅仅是孩子们表演的支持者、鼓励者、指导者。
          每天下午，对孩子们要演出的“剧目”，教师帮他们写在预告板上，并郑重地请他们签上自己的名字。接下来，由表演组织者根据需要到物品管理处借道具，小演员们则进行紧张的排练。孩子们表演的节目包罗万象，如时装、舞蹈、歌曲等，演出的效果令人捧腹叫绝。
表演区不仅让孩子们表达情感、交流思想，也给了他们解决冲突、协调观点的机会，使他们认识到别人会有与他不同的想法和情感，这对孩子们社会性和认知能力的发展都是不可或缺的。
          传统游戏区
          弹弹珠、翻绳、挑小木棍……这些传统游戏不仅能训练孩子专注的品质，而且对发展孩子的协调性也非常有益。因此，我们在班上设立了传统游戏区。
          在墙上挂漂亮的银色长绳，自由活动的时候，三三两两的小脑袋凑在一起，每翻出一个新花样，都会引来一串羡慕的惊呼。屏住呼吸，小心翼翼地靠近它，嘿，一根小木棍挑起来了，好棒!
          瞄准，我弹――哈，打中了!男孩子可爱玩“弹弹珠”了。
          总而言之，孩子有接受挑战和取得成功的需要，有获得健康发展的权利。因此，教师要创好活动区。