以园为本 开展多元化园本培训

                                                                                                  
园本培训作为教师培训的一个组成部分，是一种源于教师个体和幼儿园整体发展的需要，由专家指导、幼儿园规划实施、教师参与，以反思为中介，把培训与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，旨在促进教师专业自主发展和幼儿园整体办学水平不断提升的园内培训活动。通过理论、教育教学实践、研究活动紧密结合促进教师成长和幼儿园发展。
近几年，我园在教师园本培训方面做了一些尝试，园本培训能较好地将教育理论和教育实践融合起来，引导教师的教育实践由经验走向科学和理性。
为了使园本培训有效、持续地开展，我园成立了园本培训领导小组，制定了幼儿园园本培训计划，以及教师个人三年发展规划，使教师人人有明确的培训目标和方向，并把园本培训作为教师继续教育考核的重要内容，从而保证了园本培训沿着正常、有效的轨道运行。
在教师工作制度中，教师参加培训活动时必须做好会议记录，积极参加每两周一次的年级组活动，每周必须写好幼儿个案观察记录，总结优秀的教育教学经验，做好笔记，定期开展有创意的家园联系活动，及时更换家园联系栏，引导家长积极参与幼儿园的教育教学和教研工作。管理者还把这些要求的落实情况与教师考核、奖惩制度联系起来，从而大大提高了教师参与园本培训的自觉性与积极性，促使每位教师在不同程度上获得提高。
园本培训的关键任务是解决幼儿园教育教学实践中出现的实际问题和矛盾，致力于促进教育教学质量和教师教育教学水平的提高，针对教师的不同需求，力求体现“以园为本，以人为本、以过程为本、以质效为本”的原则，建立园本培训的模式。
以课题研究促教师专业发展。科研的过程也是促进教师专业发展的过程，教育研究对教师的发展具有重要的促进作用。我园鼓励教师围绕总课题进行相关的子课题研究，从而在全园形成了“班班有课题，人人参与课题研究”的局面。平时，我园严格课题研究的管理工作，鼓励教师认真进行课题研究过程中的个案观察，认真撰写课题研究阶段小结。定期开展课题组活动，每月对课题研究的进展情况进行检查、分析、改进，进行课题的实践观摩、研讨、成果交流等活动。科研使教师由单纯的教学者变成了研究者，由一味的“传道授业”者变为主动学习者。课题研究促进了老师们的专业发展，提升了幼儿园的办园品位。
以师徒带教促新老教师共同成长为了使我园的青年教师尽快地成长，我园注意充分发挥园内教学能手、骨干教师的传、帮、带作用，让她们与青年教师结成师徒，将自己的教育教学经验传授给这些年轻教师；年轻教师则在师傅传授的基础上，结合自己的思考，在实践中注入新的内涵。师徒带教使园内精神风貌为之一新，年轻教师与老教师的专业能力都得到了很大的提高。
以教研组为阵地，拓展园本培训的方式。教研组活动是我园园本培训的又一模式。我园两周开展一次教研组活动，每次活动时间为两小时。因此，教师参与教研组活动的机会比较多，参与活动的时间比较充分。且每次教研组活动，都由教师轮流组织，教师以自主的身份参与教研组活动。在活动中，她们都能比较积极主动地提出自己的想法、观点和教学中的盲点问题供大家研讨，每个教师都成为了积极主动的受训者。她们的观念也在相互研讨、碰撞中得到了不断的提升。



          关键词：园本培训