区域活动指导：幼儿“偏区现象”的观察与对策

         主题区角活动是幼儿进行小组学习和个别学习的主要场所。它能够促进幼儿进行多种形式的学习，更能使他们在没有压力的环境中主动地学习，充分展现幼儿的天性，激发幼儿的参与性和创造性，最大限度地满足幼儿的兴趣和需要。教师在区域活动指导中应做到观察先行，根据具体情况开展主题区角活动的探讨。
本学期我们主要开展了三个主题活动：“我升中班了”“有趣的图形”和“我的朋友”，同时设置了与主题有关的区角。以主题“我的朋友”为例，我们开展了“大家一起来表演”“朋友照相馆”“名片设计处”等区角活动。在活动中我们观察到了这样的情况，即幼儿在活动时普遍存在着偏区现象。幼儿特别喜欢在表演区和操作区游戏，每次区角活动时，总要因为表演区和操作区的人太多而产生矛盾。我认为这样的情况不利于培养幼儿多方面的兴趣，也不利于幼儿相互之间的交往。因此，我们对活动中的“偏区现象”进行了观察与研究，并寻求相应的解决办法。
一、因幼儿兴趣不同而引起的“偏区现象”
幼儿的个性不同，发展水平不同，而这些不同之处会影响他们对活动区的选择。比如：活泼好动的喜欢去表演区，文静内向的爱去图书区，动手能力强的去操作区。对于这样的孩子，我们采取了“将兴趣、特长带到其他区域”的方法来纠正“偏区现象”。例如：今天娃娃家买了一本新书，让喜欢看书的张芮呜去讲故事；请李玉妹去结构区表演节目……让他们带着自己的兴趣去其他的区域活动，既参与了活动又发挥了特长。
二、因对其他区域不了解而引起的“偏区现象”
有些幼儿比较胆小，不愿意去不熟悉或者有一定难度的区域活动，这就需要老师带他进入区域，适时地给予帮助，让他玩遍所有的区域，了解了活动方法后，再放手让他自己活动。这样他就不会因为不了解而偏区了。
三、因活动方式不同而引起的“偏区现象”
各个活动区的活动方式都不同，表演区的幼儿可以拿着道具想唱就唱，想跳就跳，形式很自由；建构区可以利用各种材料搭建自己喜欢的东西。因此，这些区很受幼儿欢迎。反之，如美工区、操作区则有一定的要求，活动内容、方式也比较单一，幼儿很快就不喜欢了。对于这样的情况，我们尽量丰富、改变活动的方式，将单一的内容用不同的方式表现出来。如将穿纽扣改为穿“项链”，可以红绿相间地穿或方圆相问地穿，也可以自己设计，穿好后戴在脖子上或者送给好朋友，一下子就调动起了孩子们的兴趣。
四、因材料投放而引起的“偏区现象”
活动区的材料投放很关键，教师要经常丰富、更换材料。怎样的材料幼儿才喜欢呢?第一，要适合幼儿的年龄特点；第二，材料要具有可操作性、变通性和游戏性；第三，材料要能激发幼儿的创造性。只有这样才能激发幼儿的兴趣，使幼儿不断重复地游戏。
其实，引起幼儿“偏区现象”的原因还有很多。幼儿的“偏区现象”给教师提出了更高的要求，教师要做一个有心人，仔细观察，找准原因，分析综合，最后采取对策，并实施正确指导，使幼儿在愉快的活动中得到更全面的发展。
(作者单位：山东省枣庄市实验幼儿园)
         关键词：区域活动指导