论幼儿收藏的教育价值

         [摘要]幼儿的收藏行为本质上是一种游戏，具有丰富的教育价值，成人应提供适当、有益的帮助。
[关键词]幼儿；收藏；游戏；教育价值
“收藏是一种激情，需要人们具备学者般广阔的知识、华尔街投资者般经济上的谨慎、管理者般的天赋和明确的目标。”在成人的世界里，许多人都有收藏的激情，小到邮票、火花，大到座钟、瓷器，五花八门，无奇不有。收藏既可以增长见识，提高欣赏水平、文化素养，可以找到心灵的寄托，也可以作为投资，得到丰厚的回报。但：是在幼儿的世界里，幼儿有没有收藏行为、其收藏行为的本质是什么、收藏的教育价值何在、成人应如何指导幼儿进行收藏等，却鲜有人研究。本文拟对此做些研究。
一、幼儿收藏的种类和特点
许多4―5岁的孩子都有一个属于自己的小盒子或是小抽屉，里面存放着他们钟爱的东西、在这些东西里，成人可以发现好几样东西其实足属于同…种类的，而孩子自己对这些宝贝通常都能如数家珍。这些东西可以说就是孩子的收藏。
其实，幼儿的收藏，在数量上没有要求，即使是一两样，也可以算作幼儿的收藏。因为这只是收藏的开端，是将来收藏展中最早的几件收藏品。从内容上来看，幼儿喜欢收藏的东西非常多，比如小粘纸、贝壳、―卡片、玻璃球、小石头、糖纸、飞机模型、图画朽、标签、士兵模型、洋娃娃、恐龙玩具、材料的项链、彩色的小瓶子、电话―卡、邮票、硬币……只要喜欢，都可以收藏。
如果对这些东西进行简单分类的活，幼儿的收藏品一般可以分为六大类：卡片类，包括各种各样的…卡片，如电话卡、标签、糖纸、门票等；玩具类，包括塑料的首饰、洋娃娃、玩具枪等；模型类，包括飞机模型、船模型等；石头类，包括贝壳、小石头、玻璃球等；经济类，包括齐同的硬币、纸币、邮票等；图书类，包括各种书籍、漫画书、小人书、故事书等。
从以上幼儿喜欢收藏的东西来看，它们都有一些共同的特点：首先是色彩鲜艳，外观漂亮。比如糖纸、贝壳、首饰、门票、船模等，能吸引孩子的兴趣去不断地收集。其次，品种多样。在某一种收藏品里，包含着各种各样的品种。比如小石头，我们很难找到一块一模一样的石头，而且有些小石头，形状怪异，能使人浮想联翩。又如硬币，各国的硬币不尽相同，即使是同一个国家的，不同年代的硬币也有不同。最后一个非常重要的特点是，幼儿的收藏品通常都很容易得到，比较廉价。这是幼儿的收藏与成人不同的地方。幼儿的收藏大部分来自身边，来自生活，价格比较便宜，有时甚至根本不需要付出任何金钱的代价，有时则完全是废物利用。比如大人用完的电话卡，幼儿就能拿来收藏；又如糖纸、公园的门票、衣服的标签等。
但是，幼儿的收藏行为也受到了年龄的限制，由于比较年幼的儿童思维水平尚未达到一定程度。一般说来，4岁以下的幼儿才开始喜欢收藏。
二、幼儿收藏的教育价值
对成人而言，收藏大部分意味着一种投资，所以需要收藏家有独到的眼光。但是对于幼儿而言，他们的收藏从经济角度来看是毫无价值。所以有些目光短浅的父母看到幼儿满抽屉的小石头时，会生气地责备他们：“要这些垃圾何用?”但是，从收藏的教育价值来看，幼儿在收藏过程中得到的东西是成人的收藏所无法比拟的。
(一)幼儿收藏的本质是幼儿的一种游戏
什么是游戏?鲁宾等人(Rubin，LH，et让，1983)曾根据以下标准来确定儿童的游戏：“1．游戏是孕育在活动中能引起满意的个人动机而发起的，而不是由基本需要和动机，或者社会要求所控制的；2．游戏者更多考虑的是活动本身，而不足目的；3．游戏发生在游戏者熟悉的对象上，或发生在对不熟悉的对象进行探索以后，儿童赋予游戏以他们自己的；意义，并由自己控制游戏；4．游戏可以是不实在的；5．游戏不受外界规则的约束，若有规则存在，可由游戏者加以修改；6．游戏需要游戏者的积极参与。”团从游戏的这些特征来分析，幼儿的收藏是满足个人收集的需要，这不是一种基本需要和动机；幼儿的收藏没有加入投资的成分，而更多考虑的是收藏本身；幼儿的收藏晶，有些是自己熟悉的，有些是不熟悉的，但由于对这些收藏品的喜爱，会引起他们对不熟悉的东西进行不断的探索，从而达到熟悉、甚至是精通的状态；幼儿的收藏不受外界的约束，不会根据成人的建议而改变自己对某种事物的钟爱。
总之，幼儿在收藏过程中会想尽办法收集自己想要的东西，其中包含着他们对所钟爱的收藏品的热情。因此，对幼儿来说，收藏是一种游戏。在收藏过程中，幼儿可以得到愉悦身心的快乐，并在轻松的氛围中得到发展。
(二)收藏能促进幼儿认知能力的发展
首先，收藏作为一种游戏，能增加幼儿的见识，拓宽幼儿的知识面。比如，幼儿收集《水浒》人物的卡片，可以帮助幼儿了解水浒英雄的故事；幼儿在收集各式飞机模型的过程中可以掌握各种飞机的性能；在收集硬币的过程中可以知道许多国家的名称；在收集门票的过程中可以了解世界上的名胜古迹。
其次，收藏能促进幼儿语言能力的发展。在收藏中，幼儿需要了解收藏品所包含的意义，就需要向成人咨询，从而可能会从成人那里听到更多生疏的词语，然后根据手中的实物进行理解。而当他们需要向别人介绍自己的收藏品时，也可以用上这些词语。比如，幼儿收集到了一张三角形的糖纸，成人告诉她，“这是三角形的糖纸”。幼儿由此知道了什么是三角形，并且在向他人介绍时，也会告诉他们“这是三角形的”。
第三，收藏能促进幼儿数理逻辑能力的发展。幼儿在收集过程中，会自发地进行计数。比如，一个幼儿在数他收集的玻璃球：“一、二、三、四、五……啊，爸爸，我有十颗玻璃球了。”在计数过程中，幼儿从一数到十，然后学会表述总数。当收集到了一定量的实物后，幼儿会自发地或在成人的引导下对其进行整理。在这种整理过程中就会涉及到分类、排序等数理逻辑活动。按什么标准对收藏品进行分类，然后按何种顺序对其进行排列，都会给幼儿提出一定难度的挑战。如幼儿需要对其收藏的小石头进行整理时，可能会按照从小到大的顺序对其进行排序；当需要整理小卡片时，他可能会先按照人物、动物对其进行分类，然后再在人物中按男女进行排序，在动物中则以凶猛程度对其进行排列等。
第四，收藏能提高幼儿的审美能力。在收藏过程中，幼儿需要判断什么东西是美的，什么东西是值得收藏的。也许幼儿在刚开始的时候，没有多少分辨能力。但是随着经验的增加，藏品的不断丰富，正所谓见多识广之后，再加上同伴的反馈，他的审美能力会不断得到提高。如当他拿一个普通的贝壳给同伴看时，同伴不认为它有什么好看或独特之处，他就会否定自己这个收藏，然后继续寻找其他的藏品。就在这样的交流、否定、再寻找的过程中，幼儿的审美能力在不断提高。
第五，收藏还能帮助幼儿发展社会认知。收藏不仅需要寻找，还需要同伴之间的交流和交换，来丰富自己的藏品。在交换中，幼儿学会理解他人的心理，发展自己的心理理论。当幼儿希望得到同伴的一张非常漂亮的电话卡时，他会学习如何向同伴提出交换的要求，又如何让对方同意交换。而当自己那一张普通的电话卡要求交换失败时，他会想到用其他方法，如拿对方没有的收藏品来交换。在这种交换中，幼儿同时也开始逐渐了解什么是互惠互利，及一些社会交往的规律。
(三)收藏有益于幼儿情感的发展
收藏作为一种游戏，不仅能促进幼儿许多方面认知能力的发展，而且作为游戏也能愉悦幼儿的身心，促进幼儿情感的发展。在收藏活动中，不管是在收集、整理、欣赏还是交换，幼儿都是非常愉快的。在收集和交换中，幼儿会因为发现或得到新的藏品而感到兴奋和沾沾自喜；在整理、欣赏时，会感到满足和有成就感。而且幼儿会把藏晶当作自己的财富，在自己的收藏天地中找到精神的安慰和寄托。
(四)收藏有益于培养幼儿的创新思维
幼儿在收藏过程中接触到了各式各样的藏品，形状、颜色、设计无奇不有，其中许多还包含着对传统思维的突破。比如，各式各样的糖纸、电话卡，能给儿童许多启发，使他们在创作自己的绘画时，也运用这些创意，或者把存在于不同藏品中的创意结合在一起，从而开发幼儿的创新思维。还有很多藏晶中包含着大自然的创意，比如花纹繁多的雨花石，形状不一的小石头都可．以激发幼儿的想像，培养其创新思维。
三、成人应指导幼儿进行收藏
收藏是幼儿的游戏，幼儿能轻松地通过收藏来促进自身的发展，那么成人在幼儿的收藏活动中，究竟可以起到什么样的作用呢？
(一)在幼儿的收藏中，成人应该提供适当、有益的帮助成人首先应该认识到幼儿收藏的教育价值，认识到幼儿的收藏晶是他们的财富，并且尊重他们的收藏。在尊重的基础上，成人可以提供一个让幼儿自由支配的空间，比如一个小抽屉，或者是一个小箱子，让幼儿能随心所欲地安放自己的收藏品。在幼儿的收藏过程中，成人还应该告诉他们哪些东西不适合收藏，比如像小刀之类危险的东西，而应引导孩子收藏那些日常生活中可以见到的、教育价值大且不需要花费许多金钱的东西，如门票、小石头、电话卡等。此外，成人还要避免幼儿之间进行盲目的攀比，让幼儿认识到收藏需要自己付出努力，而不是依靠别人。比如幼儿如果想要得到某个模型，就需要通过帮助父母做家务来换取。
(二)根据幼儿的收藏，成人可以提一些能够激发思考的问题
教育者的一大任务就是要能引起受教育者的认知冲突，而提问是引起认知冲突的有效办法。苏格拉底的“产婆术”就是一种很好的例证。在幼儿的收藏中，成人可以通过不断提问，引发孩子对收藏品的思考，以增加收藏的教育价值。如有的幼儿喜欢收集硬币，那么成人可以问一些类似下面的问题，来促进他们的思考。如“硬币是由什么东西做的?”“为什么要在硬币的正反面都设计图案呢?”“如果由你来设计一枚硬币，你会在硬币卜画什么图案呢?”等。
(三)成人应该鼓励或创造机会让幼儿与同伴进行分享和交换，丰富收藏，增长见识
最好的办法是鼓励幼儿将自己的收藏拿到幼儿园，或者由教师来举办一个收藏交流展示会。让幼儿有机会展示自己的收藏，并且由他自己来介绍自己的收藏，讲一讲收藏背后的故事。这样，幼儿在收藏中能体验到更多的成就感．增强自信，而在交流的过程中，教师也可以适时引导其他幼儿进行收藏活动。
(四)教师可将幼儿的收藏与课程联系起来，优化幼儿园课程
教师可以根据幼儿的收藏来设计和组织相关的课程内容。比如，教师发现班里的幼儿大部分都喜欢收藏恐龙的模型玩具，那么教师可以把恐龙作为课程中的一个主题，与幼儿一起探讨有关恐龙的各种问题。这就可以在幼儿原有的发展水平为他们构建一个发展的平台。由于幼儿已经有了恐龙的相关经验，因此，他们很容易加入到有关恐龙的课程中来，而且这种探索也可能更深入。而课程的实施又可以帮助幼儿增加有关恐龙的知识，丰富幼儿的收藏。此外，教师还可以在课程实施过程中当涉及到幼儿收藏的内容时，邀请幼儿补充现有的课程内容。比如，在认识钱的过程中，教师可以邀请喜欢收藏硬币的孩子，拿出自己的收藏品，和其他幼儿谈谈各种各样的钱币，作为幼儿园课程的补充。
总之，幼儿的收藏不是简单地将一些不起眼的小东西收集到一起，其中还包含着丰富的教育价值，也隐含着许多教育契机，需要成人去把握。



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