幼儿教师队伍建设：引领教师专业发展的实践与探索

        幼儿教师队伍建设：引领教师专业发展的实践与探索 幼儿园的发展离不开教师的发展，促进教师的发展是幼儿园园长管理工作中的重点。多年来，我们注重从两方面促进教师的专业发展：一是引领教师的教育理念，二是关注教师教育教学行为。一、引领教师的学习，在学习中转变教育理念丰富的理论知识、先进的教育理念、有益的经验，是教师开展教育教学工作的前提。1．学习先进教育理论，引领教师转变教育思想理念指导思想，思想决定行为。在引领教师的成长中，始终把理念引领作为首要的工作。幼儿园坚持认真组织间周一次的集体学习，交流讨论学习心得。每次活动中一名到2名教师为主讲人，边学习边展开讨论，相互学习，共同提高。学习《幼儿园教育指导纲要解读》《观念与行为》《当代教育新理念》《教学组织策略与技术》《新课程教学问题与解决》《校本研究与教师专业化成长》《新课程与教师素质发展》等书籍，在学习过程中老师们学到了新的教育理念，消除了困惑，明确了方法。在工作中以幼儿为本，以幼儿的发展为本，尊重幼儿，为孩子的终身发展奠基。2．读名著学名师，引领教师的教育行为通过读名著使教师在体验经典、阅读佳作的过程中提升自己、丰富自己。为此园领导组织教师同读名著、学习名师，踏着名师的足迹前行。《孩子是天，我是云》是上海市特级幼儿教师应彩云老师教育实践的总结，让教师们懂得课程来源于生活，在生活中渗透教育内容，让教育回归生活、回归自然。读李镇西老师的《与青春同行》《爱心与教育》，读窦桂梅的《玫瑰与教育》，让老师们懂得作为名教师首先要有一颗爱心，爱自己所从事的事业，爱孩子们。要有教育的理想。要不断地阅读、不停地实践、不停地反思、不停地写作。《名师的教育智慧》《名师的教育影响力》一个个精彩教育案例的剖析，让教师们领略了名师的教育思想、教育机智、教育力量，从中受到启发。在读名著、感受名师成长的过程中，在集体的交流讨论中，使教师们懂得专业成长要学习、要实践、要反思、要记录。组织教师建立起自己的专业发展博客，建立幼儿园圈子，通过教育博客的交流、评比，使教师们养成勤于积累、积极反思、互相交流的好习惯，不断积累教育财富。同时还要开展记录幼儿的精彩瞬间的活动，促使教师更多的关注孩子，关注更多的孩子。使教师们在关注、记录的过程中感受到孩子的天真可爱，更多地唤起老师的童心、爱心，走近孩子、尊重孩子、支持孩子的活动。二、关注教师的教育实践，在实践中反思、成长苏霍姆林斯基指出：“领导学校工作的秘诀之一，就在于唤起教师探索和分析自己工作的兴趣，如果一个教师能努力去分析自己课堂教学以及他与学生的相互关系中的优点和缺点，那他就已取得了一半的成功”。在引领教师的过程中注重关注教师的集体教学和教育行为，引导教师分析、反思、交流，共同进步。1．开展“四项精炼”，提高业务素养关于教师的素养，苏霍姆林斯基说：“首先就是教师精通自己所教的学科。”四项精炼活动就是使教师精通所教学科的有效的方式。“四项精练”活动即：精练课堂、精练说课、精练评课、精练教育行为。重在提高教师运用教育理论指导教育教学工作的能力。结合“四项精练”活动的要求，组织教师学习有关新课程指导丛书：《说课、听课与评课》《教学组织策略与技术》等。请专家进行说课指导。开展以精练说课、精炼课堂、精炼评课为内容的“一课三练”活动。一人说课、执教，同组教师集体评课。使教师熟悉了教材，提高教师的教学技能。开展教育案例、教育教学小故事、教科研札记评选活动，引导教师把在日常工作中记录的点点滴滴的教育素材，进行整理、分析、提炼，反思教育行为的过程，总结经验教训，提高教育技能，丰富教育智慧。提升了教育的艺术性，从而保证幼儿身心健康发展。2．园本教研活动中，促进教师的发展园本教研是基于幼儿园工作中实际问题的研究，通过研究使教师养成善观察、爱思考的好习惯，在集体的反思互动中学习、提高。幼儿园要开展形式多样的教研活动，将理论与实际有效整合，强化教师的问题意识。注重互动交流、专家引领，提高解决问题的能力。做中学、行中思，促进教师专业的发展。基于对教材、教学法的研究，开展教学评研活动。主要采取连环跟进形式，一位教师备课执教，提出修改意见，另一位教师紧跟进行第二次执教或第三次执教。通过集体观摩、同伴共享、循环教学，熟悉学科内容，了解幼儿的特点，把握教学规律。通过多次备课、听课、评课这种连环跟进式的教学研究，不重在评价某位教师教学的优良，这样就实现了教法学法的共享，使教师不断提高教学技能，加快了教师专业成长的进度。通过对教科研工作的研究，开展课题研讨活动。紧紧围绕幼儿园的立项实验课题，划分子课题研究内容，开展子课题组的分组研究或开展集体大讨论。解决实验中的困惑、发现研究中的不足，同时互相借鉴和吸收不同子课题组研究的好办法。促进了实验的顺利开展，提高教师教科研能力。通过对问题的研究开展自主教研活动，引领教师将日常教育教学及一日生活活动中遇到的问题，如家长工作问题、行为习惯养成问题、幼儿心理健康问题、教学现象等，通过同伴互动、分析、梳理，寻找解决问题的最佳方法和途径，在互动交流中，在专家的高位引领下，提高教育技能。山西大学客座教授李镇西老师指出：教师要获得专业上的发展，都应成为反思型的教师：就是通过思考、解剖自己的日常教育实践而不断超越和提升教育境界的老师。作为管理者要通过多种途径使教师成为反思型教师，实现教师的专业发展，做一个快乐的专业工作者。(作者单位：济南市七里山幼儿园)幼儿教师队伍建设：引领教师专业发展的实践与探索 幼儿教师队伍建设：引领教师专业发展的实践与探索编辑：cicy        关键词：教师专业发展实践探索