活动反思：森林里的故事――有趣的表情

        《纲要》中指出：“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的”。所以我充分考虑大班幼儿的学习特点和认知规律设计了《有趣的表情》这节课。为了不让活动变的单一，我还利用多媒体课件以及各种操作图片进行教学，让幼儿在游戏中获得知识，在快乐中收获经验。
这节课的内容主要是语言领域，整节课在自由、宽松的语言环境中进行，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，支持并鼓励他们语言交流。重点是让幼儿辨别各种表情，理解不同表情所表达的内心感受。
整个活动分四个环节围绕“有趣的表情”来展开。幼儿的好奇心极强，所以第一个环节我用哭泣、高兴两个相反的表情卡片反复出现来吸引孩子的注意力，引起他们的好奇心。然后我介绍卡片上的主人公“奇奇”，让孩子们跟他打招呼，请小朋友们一起欣赏奇奇拍的照片，观察有什么特点，引出“表情”一词，并让小朋友来解释，增强他们的思维能力。第二个环节为了适合幼儿的形象记忆，也为了让幼儿在丰富多彩的活动中更好的理解各种表情词语、扩展他们的经验，我用课件诠释了兴奋、惊骇、问候、喜悦、胆怯、哭泣、生气、讥讽的表情特点，通过提问、表演的方式让幼儿理解各种表情词，并用准确的词语描述出来，提高他们的语言表达能力。第三个环节，我把幼儿放在主体的位置，让他们每人一套表情卡片，在同伴间互相表演、模仿，发展他们的想象力。第四个环节为了让幼儿更深刻的记忆、理解、运用表情及表情词语，我创造性的开展活动，自编了故事《奇奇历险记》，让小朋友一边听一边从卡片中找到相对应的表情卡片并模仿出这种表情。这也是为了帮助幼儿梳理课堂内容，使其获得多方面的发展。
在行为发散类游戏《有趣的表情》的提问、表演的环节中，我给幼儿预留了充分的思考和回答的空间、时间，发挥大班幼儿探索发现的自主性，让他们在课件直观形象的诠释中去自主观察、发现、总结。所以整个活动中幼儿积极回答、愉快表演，产生了想表达的欲望，也达到了我预想的能表达、会表达的目的。
教学活动中，表情词汇并不是单一独立，而是相互有联系的，在讲述中也要注意方式的变换，才能更吸引幼儿，使其更具积极性。但在活动过程中，我没有把握好各表情词语间递进深入的关系，如“喜悦、兴奋；胆怯、惊骇”，只是以活泼的形式、夸张的肢体语言吸引幼儿。没有更好的去引导幼儿理解脸上产生表情时心理的变化。再一个是举例，我想只有结合现实生活中的例子层层深入的去挖掘内在的涵义，这样孩子才会更好的理解各种表情词汇，在故事讲述以及将来的写作中更好的运用各种表情表演及表情词汇。
通过这节活动课程，我更加懂得教师应该是幼儿的引导者、支持者、合作者，引导着孩子去说、去看、去发现、去探究，支持幼儿的研究和探索，做他们的合作者和好朋友。我也反思了自己教学过程中的许多不足之处，我会积极的改正这些不足，以至在其它教学中达到更好的成效，我相信通过自己的努力，虚心向有经验的老师请教，我也一定会和孩子们一样很快的成长、进步！
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