社区资源在体育活动中的运用

关注幼儿的主体意识，使幼儿具有自主学习、创造和管理的能力，是当今教育改革的一项重任。对此，我园围绕办园目标，结合园情，将“体育活动中幼儿主体性发挥的实践与研究”课题在全园推广。

一、自主参与，解决问题

1．降低噪音，减少影响

刚进入小区，居民对幼儿活动时产生的噪音提出了意见。面对来自社区的压力，教师与幼儿共同讨论，让幼儿充分发表自己的见解，并归纳如下：

(1)调整活动时间：将锻炼时间往后移，每个班级按时间先后交替进行户外活动。这样，幼儿喧闹的声音小了，无形中活动的场地、设施也增加了。

(2)调整活动内容：尽量将会形成激烈竞争的、幼儿容易兴奋的游戏内容安排在园内，平衡、投掷等运动量相对较轻的内容安排在小区，噪音问题也就迎刃而解。

2．送信上门，情感沟通

为了取得小区居民的支持，我们指导幼儿开展“写信”活动，并在教师的陪同下，挨家挨户送信上门，力求取得居民的支持与谅解。平时，则教育幼儿要主动与居民打招呼：上门为爷爷奶奶服务，参加社区劳动等。幼儿的举动渐渐感动了居民，使他们从不理解到理解，从不支持到大力配合。

社区资源虽然方便了幼儿的活动，但也存在着一些不安全因素，如地势坑洼不平、车辆多以及房屋周边棱角多等。解决问题的过程由幼儿参与，形式让幼儿设想，效果让大家认可，教师将教育意图隐藏在教育环境中，让幼儿产生“我是这个问题的解决者，这个方法的创造者”的感觉，而教师只是鼓励者和支持者。为了解决问题，幼儿根据体锻中存在的不安全因素，大胆设计，画了许多安全标志，如注意坑洼、注意车辆、不相互推撞等，每天锻炼时挂在小区里。此后，每逢幼儿锻炼时，场地周围没有了停放的车辆，许多骑车人看到幼儿贴的安全标志，都会主动绕道而走。

二、因地制宜，创新玩法

1．根据地形特征，开展相应活动

我园地处居民小区内，社区空间大，但不规则，有些地方较狭长，有些地方较宽阔，哪些场地最适合幼儿锻炼呢?教师们鼓励幼儿像侦察兵那样，自己去观察地形，通过观察和讨论，将平时的活动器材分类投放在合适的场地中，如适合狭长地形的活动有滚铁圈、跑冰车和踩高跷等；在较宽阔的场地上玩蹦蹦球、跳绳和打羽毛球等。这些活动的器材既方便携带，又适合地形特征，使幼儿充分体验到自主活动带来的满足感和喜悦感。

2．利用社区资源，自主创设新玩法

幼儿的潜能是无限的，在活动中，他们因地制宜，充分利用社区资源，自主创新，想出了许多富有想象力的玩法，如利用地上的停车线练习平衡走：利用楼前台阶练习双脚交替跳；借助晒衣绳进行抛接球、打羽毛球、打排球、摸高跳等，小区居民锻炼身体的健身器、石子路也成了幼儿锻炼的器材。以上这些活动，我们都让幼儿自主选择、自由参与，真正体现了共享社区资源，起到了积极的锻炼作用。

三、让幼儿学会自主管理，自我服务

教师对待幼儿的态度和期望，直接会成为幼儿主体性发展的引导因素。以往户外锻炼前，保育员忙着搬器械，教师则布置场地，分发玩具。活动后，保育员又忙着收拾“战场”。社区锻炼对幼儿在自主管理、自我服务等自主性发展方面提出了更高的要求。活动前，所有器械由幼儿自行带出。活动中，幼儿动手摆放器械，参与游戏场景的设置，并学会自我服务，主动擦汗、脱衣和休息等。活动后，幼儿主动整理场地，物归原处。这样，无形中幼儿自主意识又一次得到充分提升，真正成为了活动的主体。

实践证明，在利用社区资源开展体育活动时，幼儿以自己的行为影响成人，用自己的“符号”解决问题，自主参与，创新玩法，自我管理，自我服务，充分体现了“以幼儿发展为本”的教育思想。