活动案例：我才不和你……

                                                                                                 一、案例背景：
当代社会是开放、自由发展的，需要幼儿具有社会交往和活动的能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，在他们的身上都或多或少的表现出不合群、自私的现象。幼儿期的生活积累和受教育状况，直接决定将来幼儿的交往能力，而幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要、更根本的任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力，使幼儿能够积极地适应各种环境，协调好与他人与集体的关系，而且勇敢地承担起社会责任，乐观地对待人生。
二、案例描述
片段一：活动室外面已经响起了晨练的音乐。“孩子们，找个好朋友拉起手来站队出去做早操了！”孩子们听见我的话都赶紧找个自己的小伙伴拉起手来，跑到我得跟前来站对。这个时候，只见佳佳伸出手打算去前小蕊的手，可是小蕊的手使劲的背在身后，嘴里嘟囔着：我才不和你拉手呢！”然后跑到另一个小朋友的身边拉起手来，站到了队伍里。
片断二：刚刚结束了户外活动。“孩子们，找个小椅子休息一下！”孩子们听到我的话都赶快找个小椅子坐下来，静静的趴在小桌子上休息。
小宇：“小航，快过来啊！这儿有个小椅子！”
小航：“不！不！我才不和你挨着做呢！”
“小航，小雨叫你去那儿坐啊！你怎么不去啊！？”
小航：“我不挨着他坐，他老是打我！”
然后小航自己找个小椅子坐了下来。
片段三：一天下午，我们班里的孩子正在做”碰碰车“的游戏。这个游戏非常的简单，就是让孩子更具音乐的强弱来动起来。当音乐强的时候，孩子们伸出自己的头或者受或者胳膊找一个小伙伴轻轻的碰一碰；当音乐弱的时候，跟随音乐原地拍拍手。孩子们在游戏中都非常的高兴，很愉快地找个小伙伴互相碰一碰。康康对龙杰说：“我们碰一碰吧！”可是龙杰却站在一旁，“我才不和你碰一碰呢！”“龙杰，大家都在一起做游戏啊！你看多开心，来，和老师碰一碰，好吗？”。这个时候，龙杰很痛快地答应了我的“邀请”，和我一起很完整地做了一遍。“龙杰,为什么不和康康碰一碰啊？”“可是上一次的时候，我是和小雪一起做的！”“拿这次和康康一起做，下次再和小雪一起做啊！”他和康康跑去，两个人做游戏可开心了！
三、案例分析
片段中的这几个“我才不和你……”的孩子，直接反映了幼儿的交往意识肉、合作意识差的性格特点。进一步分析其原因，由于绝大多数幼儿在家中属于独生子女，父母及其祖父母等时期为掌上明珠，一切事情都有父母为其代劳，在生活上缺乏交往配合意识，长此以往，就导致了许多幼儿在游戏活动能够中出现“我才不和你……”的情况。
四、案例反思
一、利用幼儿园的集体环境，帮助幼儿建立和谐的伙伴关系。
幼儿园是幼儿集体生活的地方，作为教师应充分利用这一资源，为幼儿创设交往的环境，使他们在这一大环境中树立交往的意识。孩子在家庭中一般只限于与家人交往，进幼儿园后，交往的范围很明显扩大了，他们从这种环境下学会了和同伴交往、分享、合作。在活动中，老师应当及时表扬那些主动与同伴一起玩耍的幼儿，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养了人际交往的积极性，同时，让幼儿交流各种交往方法，体验交往的乐趣。
二、积极开展丰富多彩的活动，提高幼儿的交往配合意识
快乐的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性和积极性，两者相互促进，相互补充。为了让幼儿体验同伴之间友好相处、互相帮助的快乐，发展交往能力，我们精心设计了每月一次主题鲜明的“亲子活动”、“家庭小分队活动”等等，这些活动就是为了幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动，孩子们既享受到了活动的快乐，又体验了交往的乐趣。在庆祝“六一”活动中，我们还开展游园活动，让大班的哥哥姐姐带着弟弟妹妹到各个游戏馆玩。他们一方面要帮助弟弟妹妹，另一方面要清楚地介绍游戏玩法让弟弟妹妹玩。这一活动使幼儿在不同的交往情境中，与不同的交往对象进行交往能力的发展，同时也培养了幼儿必要的社会交往知识技能。
三、通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式。
游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会交往，学会共处，学会合作。例如：我们在活动室里设立娃娃家、医院、菜市场等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。另外，幼儿在游戏角色中活动，扮演着各种角色，逐步认识理解角色的义务、职责，不但学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任心得到发展和提高，并逐步养成互相帮助的良好品质。例如：“公共汽车”的售票员会把娃娃家中的爷爷、奶奶扶下车等。因此，创造性游戏是培养幼儿合作行为的最佳活动。
四、积极争取家长配合，保持家园教育的统一性
苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养，才能取得较好的效果。有的孩子从小独自惯了，不愿意、不善于与别人相处；有的孩子太霸道，在家娇生惯养，到了幼儿园常与同伴发生冲突等等。为了协调家、园教育，我们通过家长会、家园联系专栏等做好家长工作，帮助家长认识培养孩子交往的良好习惯与能力的重要性，争取家长的积极配合，共同培养孩子良好的交往行为。
总之，人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在于各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成了待人处事应有的态度，获得社交技能，提高交往能力。同时社会交往是幼儿不可缺少的心理需要，对于维护儿童的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用。孩子并非生来就知道如何适应社会生活，教师要帮孩子学习如何与人接触交往，逐渐掌握符合社会要求的行为方式，并能初步根据社会规范调节自己的行为，发展交往能力。
        关键词：案例分析反思