教学案例研究：先有思维后有操作

         案例背景：
孩子们都存在着这样一个阶段,就是先有作品,再给作品起名字。在建筑区中幼儿总会先搭建出建筑物让别人看，听别人说像什么再给自己作品取相应的名字。我们班的小建构区就存在这儿这样的问题。孩子们常常会拿来作品让我看像什么？问我知道他拼插的是什么吗？我若说出来，他就会说对了，若反问他名称他会说还没想好呢。面对孩子们的这个阶段，我怎样才能让他能很快的顺利度过这个阶段，并能先有思维（想法）再动手拼插搭建呢？在思维课程中我找到了一节活动，名称叫《帮助小兔子》，目标正好适应孩子这个阶段的操作。活动中要求幼儿具备已有经验。如：什么是“礼物”、什么是“交通工具”食物分为哪些？等等。在我与幼儿的谈话聊天中，幼儿告诉我礼物就是生日蛋糕，是玩具。幼儿理解的礼物局限性很大。交通工具知道的比较多，海、陆、空全有。说到食物时，幼儿多以水果蔬菜为主，经提示肚子饿时能填饱肚子的都叫食物，幼儿思路开阔了，想出了许多，有巧克力、薯片、汉堡、面条、米饭等。
幼儿的思路开阔了想象力也丰富了，怎么才能让幼儿把想象的东西拼摆出来，让幼儿的手、脑达到一致，让一幅作品先有名称，而后呈现在眼前呢？经过对孩子在活动中的观察和引导，我记录了下面这个案例。
案例：
活动名称:：帮助小白兔
活动目标：
1.　引导幼儿能根据故事情节大胆猜想。
2.　能利用图形卡片设计拼摆出符合故事情节需要的图案。
活动材料：
幼儿材料：
故事插图卡片1―6，所有的图形卡片。
教师材料：
故事插图大卡片1―6，毛绒玩具斑马1个，所有的图形卡片，小筐18个，粘框16个，粘胶、磁铁。
活动过程：
（一）引入活动
师：出示（斑马）我用斑马的口吻说：“小朋友，我的朋友小白兔昨天说要来看我，可今天还没来，刚才我收到一封它的来信，信中寄来了几张照片，说它遇到了困难，想请中班的小朋友帮助。你们帮帮我的朋友好吗？”
幼：好！
（二）教师演示指导。
师：紧接着我打开事先准备好的来信从中取出照片，首先我带领幼儿仔细观察看第一张照片：引导幼儿仔细观察（指导语：小兔子要去看他的朋友，但是不知道送给朋友什么礼物好，小朋友你们能替小兔子想一想吗？要求随之提出：这个礼物你要能替小兔子设计拼摆出来才行呦！
幼儿展开想象积极举手说出自己的想法。
幼：我替小兔子准备一个蛋糕。 我说：“你能拼摆出来么？”他说：“能”。
幼：我准备了一个棒棒糖 同样我说：“你能拼摆出来么？”他说：“能”
幼：我准备了一双鞋 同上
幼：我准备了一个机器人 同上
幼：我准备了一辆汽车。 同上
幼儿想象各异，18人中有16人想的方法不同，2人没发言
幼儿动手操作在桌子上拼摆出自己设计的礼物时，我重点说了句(指导语：看看那位小朋友能把设计的礼物拼摆出来了)随后我请个别幼儿上黑板前，用粘框把拼摆的礼物展示给大家看。目的是激励幼儿想出多种礼物并能拼摆出来。
在带领幼儿仔细观看第二张照片后，我用小兔子的口吻说：“这可怎么办呀？一条河挡住了我的去处。小朋友你们帮我想一想，我怎样才能渡过这条河呢？”。幼儿思考后踊跃举手发言。
幼：我给小兔子架一座桥。 我追问说，你想好怎样搭了吗？ 幼：想好了。
幼：我给小兔子准备一棵树，树上拴跟绳，让小兔子荡过去。
幼：我给小兔子准备一个门板，让小兔子坐在上面过河。
幼：我给小兔子准备了许多石头，小兔码一块儿，跳到上面，再码一块儿，一直码到河对岸。
幼：我给小兔子准备了一个梯子，把它搭在河上小兔子爬过去。
幼：我给小兔子准备了一只船，让小兔子坐船过河。
我看到刘兆峰举起的手放下了，我忙问，你为小兔子准备了什么解决办法？刘兆峰说：“我想的也是船，和他的一样。老师我就不拼了吧！”我赶忙鼓励他说，同样是船，你拼的和他拼的肯定不一样，不信，你试试。
(三) 幼儿自由操作
1.　接下来我们看看小兔子还遇到了什么困难.
带领幼儿观察图片3―5，请幼儿依次讲出一路上小兔子都遇到了那些困难，你想怎样帮助它？
2..　在巡视幼儿操作时我重点指导幼儿发现同样一件物品，不同的幼儿有不同的拼法。
3.　鼓励幼儿用图形能设计并拼摆出自己的想法，为小兔子解决困难。（指导语看看你能用这些魔块儿帮助小兔子做几件事？）
4.　请拼摆得快的幼儿把自己的作品拼到前面粘框里。
5.　幼儿互相欣赏作品，并讲给大家听。
我走到杨晨小朋友面前，看到他桌上只拼摆了一个机器人，我蹲下问他：
师：你送给小兔子的礼物是什么呀？
杨：机器人。
师：小兔子怎样渡过这条河呀？
杨：小兔子坐在机器人的肚子里，机器人带它过河。
师：下雨了，小兔子怎样避雨呀？
杨：它躲在机器人的肚子里就行了。
师：小兔子饿了怎么办呀？
杨：机器人给它背着草呢！
师：小兔子累了怎么办呀？
杨：机器人背着它走就行了。
（四）小朋友你们替小兔子想出了许多解决困难的办法，老师替小兔子谢谢中班小朋友，咱们快把这些好办法寄给它吧。（把幼儿拼好的一幅幅粘框装进信封里）
教学反思：
（一）此次教学活动给我感触很深，经过反思觉得自己在教学活动中考虑问题一定要详细周密。
1.　表现在活动引出时我采用了故事情节引出活动，在提问图片内容上我先用的指导语是让幼儿求异，目的是让幼儿拼摆的作品与他人不同。在提问第二张图片时我的指导语是让幼儿明白相同的答案中拼摆出的图案也可以不同。结尾时我采用将幼儿拼出的这些方法以邮寄的方式寄给小兔子的形式，很好的保留了幼儿的作品，整个用故事贯穿始终。
2.　能够灵活恰当地调整活动安排。开始时我把幼儿打开思维盒取材料这个环节安排在教师演示活动的第三步，就在上活动前的一刻考虑到这样会把幼儿讲述的思路与其要动手操作拼摆的思路打乱，所以调整为先拿出拼摆所需要的图形放到事先准备好的小筐里。另一个调整是，我把幼儿操作中的重点指导内容“让幼儿发现同样一件物品，不同的幼儿有不同的拼法”提前到教师演示第二张图片中运用。例：同样是船，请了三位幼儿上来就有三种拼法。这样做的目的是让全体幼儿理解（同样一件物品，不同的幼儿有不同的拼法）。当时刘兆峰小朋友就遇到了这个困难，当他想不出与别人不同的方法时，就对我说，老师我和他们想的一样就不拼了吧！我鼓励他说：“拼拼看，你们为小兔子想的解决困难的方法是一样的，同样是拼船，但船有很多种，试一试，你拼出来和他们肯定不一样。”
（二）辅助材料的制作，让我工作更得心应手。
为了孩子的作品能够顺利的展示给大家看。我在这方面费了点脑筋。怎样才能让幼儿操作卡片时，方便、快捷，在不损坏图形卡片的基础上作品还能便于长时间保留展示呢？在布置墙壁环境时我采用了即时贴粘了一个立体的房子，这件事提醒了我，何不用即时贴试试。我找来了活动中不用的思维卡片框，把它修整成一个像框，附在一张即时贴上，用时幼儿摘下白纸就能使用。而且即便贴错了也能取下重粘，不会对卡片有任何损伤。
（三）我在活动中存在的问题
看到杨晨与马嘉星小朋友他们的大胆想象分别拼出了多功能机器人和多功能船时我及时给予了肯定，后经过反思。我应该再进一步引导他们完成第二个目标。如：杨晨说“小兔子可以坐在机器人的肚子里过河，”我应引导他在机器人的肚子里为小兔拼把椅子，他又说：“小兔饿了机器人给他背着草，我还可以引导他在机器人的肚子里为小兔子拼草等等，就更好了。
附照片：
     

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可以反复利用的粘框                   方便粘取
     

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为小兔子准备的礼物                过河的方法有这些
     

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下雨了为小兔子准备的伞和房子        小兔累了骑马吧！上车也行
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